2021-2022学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学课件：散文之都第四单元赏析示例过小孤山大孤山（2） .ppt

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资源描述：: 1、第四单元：过小孤山大孤山教材版本：人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏年级：高二年级观看小孤山游览视频，导入课题陆游陆游1.了解作者笔下景物的特点。2.在阅读、写作、交流中，学会表达自己独特的阅读体验。3.领悟“创造形象，诗文有别”，进而体味散文和诗歌在表达同一题材时采用的不同方法。学习目标整体把握自由朗读课文，边读边圈点勾画写景句子，思考：课文写了哪几个主要景观？各有什么特点？从课文中找关键词回答景观特点。阅读课文,按要求填写下表课文景物景物特点学生对景物特点的总评价过小孤山大孤山探究赏析学生讨论、思考：你认为作者写哪处景观写得最好？为什么？对比阅读本文与苏轼李思训画，体味散文与诗歌描绘
2、形象时采用的不同方法。拓展1.朗读诗歌，用散文改写诗歌。李思训画长江绝岛图苏轼山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。2.讨论、写作、交流比较散文与诗歌在描绘形象时采用的不同方法。课堂总结通过这节课的学习，我们明白了散文与诗歌描绘形象采用的不同方法。清代文学家吴乔说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。作业完成过小孤山大孤山优化评估练习

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