三年级下册语文教案4 柳笛和榆钱语文S版.doc

1、教学目标：1.指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。2.引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3.会认“榆、沐、浴、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。重难点分析：教学重点：把课文读通读顺读出感情，学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。教学难点：在阅读实践中把习得的略读课文的学习方法转化为符合学生个体心理认同特征的语文心智。课前准备：学生准备：新鲜的柳条和榆钱教师准备：多媒体课件

2、、生字卡片。教学过程：一、实物导入导语1：同学们，你们看这是什么?(教师展现柳笛、榆钱实物)板书课题：柳笛和榆钱(展示课件第二屏)导语2：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧!二、初读课文，自学生字(一)明确自学要求。1.自由朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音;2.自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。3.学生自学，教师巡回指导。4.检查自学效果。(1)开火车认读词语。(2)开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。(3)课文主要讲了什么?5.思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些

3、描写中体会到的?三、师生对话、感悟文本(一)小组合作读出示组内学习方法：(展示课件第三屏)(二)、全体同学交流，互相补充。1.做柳笛带来的欢乐。(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。(2)从动作中感悟到什么?(3)自由读，指名读。2.吹柳笛带来的欢乐。(1)课文通过以下几点体现欢乐之情。(相机展示课件第四屏步骤一、步骤二)愿怎么吹就怎么吹。吹出的音色各不相同。我们的样子。(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生在课堂上，动手做一做这些动作!(3)小组合作读。(分3个方面读)(4)出示文字片(展示课件第四屏步

4、骤三) 请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。 自己读读这段话，感受这份情感。3.榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?(1)摘榆钱(展示课件第五屏) 找出描写榆钱样子的句子读一读。 思考：这样写说明了什么?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德

5、之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 你感受到了孩子们的心情是怎样的?小结：童年的趣事令人回味，令人向往。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道

6、训练，幼儿的阅读能力提高很快。榆钱：抓住一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。4、回读全文，讨论解决：为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?5、总结全文，谈收获。(1)学习组材方法：先总后分。(2)情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3)如何学习略读课文。