六年级上册语文教案姥姥的剪纸∣苏教版.doc

1、苏教版语文六年级上册课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第12课姥姥的剪纸1课时教学设计

2、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

3、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

4、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 课题 姥姥的剪纸单元第四单元学科语文年级六年级学习来源:学+科+网Z+X+X+K目标情感态度和价值观目标1.认识“屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽”8个生字。2.过程与方法：来源:学,科,网来源:学*科*网（1）通过朗读体会作者语言的精妙。来源:（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 来源: 理解课文内容； 引导学生认真阅读课文，尤其是课文对剪纸过程的描写。能力目标理解生字词，体会对姥姥的深切思念。知识目标学会本课生字词，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。重点1.识字、写

5、字。2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。难点1.让学生提前预习课文。2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切思念。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.同学们，在逢年过节的时候我们都会做什么呢？（演示第2、3张幻灯片） 在窗户上贴些什么呢？ 你们觉得剪纸漂亮吗？ 那你们会模仿着剪出来吗？ 有一位老奶奶剪的剪纸非常漂亮，你们想不想认识一下呀？ 2.今天我们就来学习一篇关于剪纸的故事。（演示第4张幻灯片）挂灯笼、贴对联等。剪纸。漂亮。不

6、会。想。读课题“姥姥的剪纸”。用学生感兴趣的话题引起学生对所学内容的期待。让学生明白要学的内容是什么。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。注意一些叙述姥姥剪纸心灵手巧和“我”对剪纸的感情的描写。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报： 1.生自由说说课文大意：这篇课文主要描写姥姥剪纸的技艺和里边所包含的感情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充。）2.总结整理：姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词即是贯穿全文的线索，剪纸不仅体现了姥姥的心灵手巧、勤劳善良，更体现了姥姥对“

7、我”的深情以及“我”对姥姥的思念。（演示第6张幻灯片）3.出示带音生字：（演示第7张幻灯片） （1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）屯子 喂猪 刁难 庄稼 驮马 啃食 岂知 清清爽爽 （1）采用各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：（演示第9、10张幻灯片）心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙。普普通通：平常的，一般的。深入人心：指理论、学

8、说、政策等为人们深切了解和信服。慈祥：可亲、和善，侧重指老年人的态度、神色温和安详。广结善缘：多做善事以得到众人的赞赏。刁难：故意把事情弄复杂，有意出难题使人为难。无可挑剔：挑不出一点毛病或瑕疵，指非常完美。熟能生巧：熟练了就能掌握技巧，找到窍门。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 二、精读课文 （一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？（演示第11张幻灯片）第一部分（第1、2段）：写姥姥剪纸技艺深入人心。第二部分（第3-12段）：写“我”和姥姥之间的剪纸故事。 第三部分（第13段）：写“我”的剪纸情。 （二）学习第一部分。（演示第12-16张幻灯片） 1.相关链接： 剪纸，又叫刻

9、纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古老的民间艺术之一，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。这种民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长、经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。那质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。 2.读第一、二自然段。 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植

10、物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” （1）姥姥心灵手巧的劳作是什么？ （2）从哪可以看出姥姥的心灵手巧？用线画出来。 （3）“左邻右舍”、“都”说明了什么？ （4）“普普通通”、“翻来折去”、“无所不能”说明了什么呢？ （5）姥姥都会剪哪些剪纸？ （6）“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说明了什么呢？（三）学习第二部分。（演示第17-24张幻灯片） 1.姥姥是一个什么样的人？ 从哪可以看出来？ 2.这部分告诉了我们一个什么道理呢？ （1）哪件事情说了姥姥剪纸技术的娴熟？ （2）这里讲“我”的调皮捣

11、蛋是为了说明什么？ 3.这里说姥姥剪纸时间长的是哪些词？ 4.“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话说明了什么？ 5.“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话，你是怎样理解的？ 6.姥姥为什么要用剪纸把“我”栓在屋檐下？ 说明了什么？ （1）姥姥剪了什么样的剪纸来留住“我”呢？ （2）这里的“老牛”、“兔子”分别指的是谁？ （3）姥姥剪的“牛驮兔”的剪纸、“牛和兔啃食青草”的剪纸表达了姥姥怎样的感情呢？ （4）姥姥剪了很多牛和兔子的剪纸，在剪纸中，牛和兔子的形象分别是什么呢？ 说明了什么呢？ （5）思考：同学们，你们想一下，在家里，我们的长辈是怎样对待我们的呢？我们应该怎

12、样做呢？ （四）学习第三部分。（演示第25-27张幻灯片） 1.“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”这幅剪纸说明了什么问题？ 2.如果说童年时拴住的是“我”的身体，那么现在，拴住的其实是“我”的什么？ 3.“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 ”表达了作者怎样的感情？ 三、归纳总结 1.姥姥的剪纸告诉了我们一个什么道理？ 熟能生巧。 2.学习了姥姥的剪纸这篇课文，你有什么感悟？ 剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁，沟通了姥姥与作

13、者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓的亲情。 四、课堂练习 结合课文解释词语： 1.我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 调皮蛋：本意是对调皮孩子的昵称，在文中指“我”很调皮。 刁难：本义是使之故意为难，在文中指“我捂住姥姥的眼睛让她摸着剪纸。” 2.梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 挑剔：在细节上过分苛刻指责，在文中指姥姥剪纸的精细，表现了姥姥剪纸技术的娴熟高超。 3.我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 耍赖：使用无赖手段，胡搅蛮缠。这里指“我”的天真顽皮，表达了姥姥和“我”之间的深厚感情。 五、作业布置（演示第33张幻灯片

14、） 1.和同学们谈谈剪纸的故事。 2.完成课后习题。（1）学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。（2）同学之间交流，互相提问识记生字。剪纸。课文第二自然段。人们对姥姥剪纸技术的认可。说明了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家。人物、动物、植物、器物，无所不能。姥姥的剪纸活灵活现。慈祥善良。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 熟能生巧。我调皮地捂住姥姥的眼睛，结果不大工夫姥姥便剪出了一幅形象生动的“喜鹊登枝”。说明了姥姥对“我”的宠爱，也从侧面说明姥姥剪纸水平的高超。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。说明了姥姥剪纸的高超水平，

15、也印证了姥姥的话：熟能生巧。重复地练习一门技术，时间久了，就会感觉简单。这里说的是姥姥对剪“喜鹊登枝”非常熟悉，来自于长年累月的积累。怕“我”溜到河里游泳出危险。姥姥对“我”的疼爱。老牛和兔子。姥姥和“我”。对“我”的疼爱之情。牛总是在干活，兔子总是在玩耍。姥姥对孙子的呵护之情。学生根据自己的实际情况自由说一说。姥姥对“我”的期待和思念。对家乡、对姥姥的思念、依恋和牵挂。作者有感于姥姥对自己的那份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。让学生简略了解课文所讲的内容。让学生学会总结。在轻松的状态下认识本课所学字词。让学生了解重点词语的意思。把文章分为几部分，让学生按顺序了解课文内容。让学

16、生了解相关知识点。认识姥姥的剪纸技术。体会姥姥的高超技术。体会剪纸内容的多样。体会姥姥的善良。体会姥姥技术的娴熟。体会姥姥对“我”的宠爱。体会剪纸的深意。归纳总结课文，提高学生感悟。让学生掌握词语的意思，并练习写句子。课堂小结归纳总结本课所讲内容。板书设计姥姥的剪纸 赞人 心灵手巧 剪纸 喻理 熟能生巧 传情 感情深厚教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之美”。然后让学生熟读课文，从文中的正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辨姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，并联系自己的生活经验说说对“熟能生巧”的理解，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读中体会到这一点。