四年级下册语文同步拓展第一单元 观美景 写感受教学反思_教科版.doc

1、观美景 写感受教学反思这次习作目的是引导学生观察大自然，把看的景物特点和自己的感受写下来。习作贴近学生生活，通过练习让学生体会到生活中处处有语文。教材的第一自然段是让学生认识到观察不同自然景物会有不同的感受，第二自然段是习作要求。一、教学效果习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽

2、，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。在这次习作指导中，我课前布置学生观察，写观察日记。我先激发学生观察的兴趣，然后引导学生根据自己的爱好，结合当地的气候特点、自然条件，引导学生到大自然中去体验、感受。另外，我还领学生进行实地观察。观察前，我和学生交代观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写出来。这样，引导学生观察大自然，不但培养了学生的观察能力，让学生学会了热爱大自然，热爱生活。而且学生还有了习作的素材了。二、成功之处这次习作指导课中，评改作文的环节很

3、成功。评改中，我总结学生优点与不足。坚持以表扬为主，哪怕是学生有一句话一个词用得好，也要进行表扬，激发学生习作的兴趣。过程中，我出示两篇作文：一篇佳作；一篇带有共性的问题习作。出示佳作欣赏，学习写法；出示有某些问题的习作，有针对性地解决作文中出现的共性问题。具体过程是： （一）评优秀稿：1.按目标评改：看习作是否做到在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。我让学生快速默读范文，用“”画出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？2.让学生快速默读自己的作文，进行自评，如果自己也做到了这一点，就在相应的那一栏里打“”。3.让学生再快速地默读范文，用“_”划出文

4、中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。（二）评有问题的稿子：首先引导学生看一个写得不怎么好的片段。然后让学生轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？该如何修改呢？同桌之间互说，请一个学生说。（三）评自己的文章：1.自评：请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？2.互评互改：同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。3.自改：请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。三、不足之处教师在教学中牵的太多，不能放手让学生自主去习作，学生习作的积极性还没有得到充分的调动，不利于学生自自主习作能力的培养。四、改进措施教师应该为学生的自主学习创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导。让学生在实践中学会质疑、调查、探究，不断提高自主学习的能力。