2021-2022学年高二语文人教版选修先秦诸子选读教学教案：第一单元 四、已所不欲勿施于人 WORD版含解析.doc

1、己所不欲勿施于人教学设计 人教版本节课我的设计理念包括以下七个方面：一、教学理念，二、学情分析，三、教材分析，四、教法学法，五、教学过程，六、板书设计，七、教学反思。一、教学理念：本人在教学设计时，立足学生的现实生活，注重学生的情感体验，变学生的被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，真正体现“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。二、学情分析：初中生由于年龄因素，对人际关系的认知能力欠缺；再因为城市家庭以独生子女居多，部分学生以自我为中心，心胸狭隘；有些学生不善于换位思考，在人际交往中存在障碍。 三、教材分析：我将从本课地位、教学目标、教学重点和难点三个角度来叙述。（一）本课地位：己所不欲

2、 勿施于人是人际交往中必须遵循的理念，本框题内容的学习，有助于学生学会交往，与人为善，形成和谐的人际关系，也为下一框题人人为我 我为人人内容的学习做了铺垫。（二）教学目标： 根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1、知识目标：理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和意义。2、能力目标：掌握“将心比心，推己及人”的换位思考方式，能够在日常生活中做到“己所不欲 勿施于人”。3、情感目标：逐步养成善解人意的良好品德和习惯。（三）教学重点、难点：1、教学重点：理解和体会“己所不欲 勿施于人”的道理。2、教学难点：学会换位思考，做到“将心比心，推己及人”。 如何突出重点、突破难点，我将在下面的教

3、学过程中做具体阐述。四、教法学法（一）教法：基于七年级学生的认知规律和本框题的学习内容，我主要采取了一下的教法：情境教学法、活动探究法、讨论归纳法等。（二）学法：自主探究、小组合作、讨论分析、角色模拟等动态活动较多的学习方法。五、教学过程本节课我通过明、暗两条线索引领课堂教学。立足学生的校园生活、家庭生活、社会生活，以小伟同学的生活情景作为课堂教学明线。以学生在各个活动中感悟到的“己所不欲 勿施于人”中蕴含的深刻道理为课堂教学暗线。我将通过以下几个环节来来组织教学活动。（一）、视频赏析，导入新课：让学生欣赏一段视频感知“己所不欲勿施于人”并试着翻译视频中最后出现的一句话“TRY NOT TO

4、DO THINGS TO OTHERS THAT YOU WOULD NOT LIKE THEM TO DO TO YOU”。这句话最精辟的翻译就是：“己所不欲勿施于人”，基本意思就是自己不喜欢的事情，就不要强加给别人，从而引出课题。（二）、 讲授新课：我们在生活中有没有类似的体验呢？针对这一点，我设置了第一个活动：活动一：校园新闻播报我是“绯闻”男主角我事先约好一位同学，请她上台为大家作时事播报，播报的内容为：一直以为绯闻是明星等公众人物的专利，所以昨天听初一男生小伟(化名)愁眉苦脸地倾诉自己的“绯闻”烦恼时，令本报报社记者倍感意外。小伟和同桌小音被传“早恋”，他们每天因此被同学们嘲笑。有同

5、学把他俩的故事专门在日记里记录，上课还专门有几位同学盯着他们看，看看有什么“进展”。每次经过他们座位边上，都要发出“嗷！”的怪异声音。时间一久，两人均苦恼不已，被逼无奈之下换了座位，但“绯闻”依然没有终结。据悉，该班已经有好几对男女生遭到“绯闻”的攻击。以上是来自某报社小记者的报道。 某报社小记者在小记者时事播报后，我组织学生分小组讨论：讨论1：你传播过他人的“绯闻”吗？当时你的心境怎么样？讨论2：如果你也不幸成为了“绯闻”男（女）主角，你会对“狗仔队”们说什么？老师在学生讨论的基础上，引导学生认识到：在与同学交往的过程中应懂得尊重、理解、宽容。设计意图：本环节选择学生中热议且敏感的话题，充分

6、地激发了学生参与的积极性。学生通过讨论活动能够做到换位思考，从而养成善解人意的良好品德和习惯，建立起同学之间和谐的人际关系。如果说同龄人之间比较容易进行换位思考，做到“己所不欲勿施于人”。那么和有代沟的父母之间如何做到这一点呢？针对这一点，我设计了第二个活动。活动二：生活小剧场，欣赏小品表演又到九点半 这个环节我请两位同学上台分角色表演事先编排好的小品。小品的大致情节是：老爸认为，为了保证第二天的学习效果，晚上9：30之前必须洗漱完毕上床休息，而儿子小伟对老爸的管理方式极不买账，因此，每天晚上家里都要上演一场“父子大战”。父：现在的孩子，学习负担很重。如果晚上睡觉时间太迟，休息不好，肯定会影响

7、第二天的学习。我就要求我儿子每天晚上9点半之前必须完成所有的作业，9点半准时洗漱。这不，9点半到了，儿子，马上洗漱，3分钟之内洗漱完毕！小伟：（皱着眉头）我作业还没有完成。父：（粗声命令）你早干什么去了？拖拖拉拉，松松散散。不行，没有做完也得丢下。小伟：（厌恶地嘴角一撇）切，真讨厌，又来了，家里又不是部队，我就这样，你能拿我怎样？（说完，气呼呼坐下继续做作业。）父：（过来一把将儿子从座位上拽起）再磨蹭看我不揍你！小伟: （怒视着父亲）无语。小品结束后，请学生结合所学的内容来谈谈自己的看法，交流和感悟后，请学生现场重新编排表演小品“又到九点半”，在欣赏和自我教育中，引导学生总结归纳出“己所不欲，

8、勿施于人”的实质就是“关心他人、尊重他人、理解他人”。设计意图：选择亲子相处问题，通过小品表演，激发学生的学习兴趣，在学生联想与父母融洽相处的生活情景中，正面引领要学会和父母相处，从而建立起良好的亲子关系。孟子说：“爱人者，人恒爱之。”因此，在交往中我们要学会与同学、父母相处，而作为社会的一份子，我们每个人都从社会中得到过关爱和帮助，那么，当我们面对那些素不相识的面孔时，是否也能做到“己所不欲勿施于人”，“将心比心推己及人”呢？针对这一点，我设计了第三个活动。活动三：热点追踪 时空连线今年上半年，我国西南地区的旱灾牵动着全国人民的心，也牵动着同学的心，小伟同学也参与了学校组织的为灾区孩子捐水的

9、活动。在这个环节中我让学生观看西南旱灾的图片和社会各界纷纷捐款捐水的图片。同时设问：从灾区儿童的渴望的眼神中，你读出了什么？并对学生进行了现场采访：你在捐款的时候是怎么想的？在此基础上，我进一步地引领学生意识到爱心对社会的意义。接着我给学生展示一组图片并深情地朗读下面一段文字：中华民族是个多灾多难的民族。2010年4月14日7时49分，一次7.1级强震，再一次撕裂中华民族刚刚开始愈合的、源自汶川大地震的深创巨痛。这一次，是青海的玉树，是长江、黄河、澜沧江的源头，罪恶的地震波，从四川盆地激荡到青藏高原腹地，同样是山川壮美、历史悠久、藏羌文化交融的仙乡，同样是淳厚善良、安居乐业的百姓 面对地震灾难

10、，温家宝总理在指挥抗震救灾的时候说：“你们遭受的灾难就是我们的灾难，你们的痛苦就是我们的痛苦，你们失去的亲人也是我们的亲人。我们和你们一样，向他们悼念，我们心里非常难过”此时教师充满深情地说： 同学们，青海玉树县又发生的地震灾害，我们向受难的同胞表达自己的哀思，我们希望幸存的同胞好好地生活下去。就像胡锦涛主席说的：新学校，会有的；新家园，会有的。现在，中宣部、红十字会等部门和组织已经向我们发出了救助青海玉树地震募捐的紧急呼吁，“情系玉树，大爱无疆”。当学校组织我们向玉树灾区捐款的时候，希望同学们继续伸出自己的援助之手。设计意图：通过这个活动，让学生感悟到“己所不欲勿施于人”中还蕴含着人间的大爱

11、，起到了情感上的升华作用。同时，通过这个活动，让学生将“将心比心 推己及人、换位思考”真正落实到行动当中。在日常生活中学生到底能不能将“己所不欲勿施于人”的为人处世要求落实到行动中，能不能做到：从我做起，从现在做起，从日常生活中的小事做起呢？我设计了第四个活动环节活动四：现学现用生活考场我将全班学生分成四个小组，交流讨论以下4个问题，每个小组选派代表发言。对学生正确的选择和做法予以肯定和鼓励。1、今年“4.18”晚会，适逢大雨，很多观众因大雨中途离场，如果你也去观看晚会，你会中途离 场么？为什么？2、早晨骑车上学途中，身后传来急促的汽车喇叭声，示意你给他让道，你让还是不让呢？为什么？3、课间，

12、有同学喊你不雅的绰号，你会以其人之道还置其人之身吗？为什么？4、课堂上，有同学正在发言，你和他（她）的意见不一致，你会随意打断他（她）的发言么？为什么？为了巩固学习效果，我还设计了句子仿写活动：如：我不想被人伤害，我就不应去伤害别人；我不想被人 ，我就不应该 ；我不想被人 ，我就不应该 ；我不想被人 ，我就不应该 ；设计意图：“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要真正做到还有一定的难度。本环节的设计既是为了让课堂教学回归学生的现实生活，又是为了巩固学习成果，引领学生在日常的学习生活中真正践行“己所不欲，勿施于人”的交往理念。为了将教学活动由课内延伸到课外 我还设计了学生课外实践活动环节。课外活动

13、：身体力行要求学生课后主动做一件为他人（同学、父母、老师等）着想的事，写一篇情感日记。 （三）、课堂小结，强化认识。 请学生来谈谈本节课的收获。然后教师进行小结，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。只有做到“己所不欲勿施于人”，才能真正做到人人为我，我为人人，授人玫瑰，手留余香。在爱的奉献的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。用音乐渲染教学气氛，结束课堂教学。六、板书设计：本节课采用了网络式的板书设计，每一个知识点，都是遵循问题解决式的思路，学生在对问题进行充分的合作、探究的前提下，进行自主建构。板书的设计力求简洁、艺术，从理解“己所不欲勿施于人”到践行“己所不欲勿施于人”，知识点之间的联系一目了然。己所不欲勿施于人关键将心比心 推己及人 学校生活 尊重 宽容 家庭生活 学会 理解 关心 社会生活 助人 奉献 七、教学反思各种活动的设置能够激发起学生的学习兴趣和求知欲望，学生的参与能力、合作能力得到进一步的提高。学生在情景的参与中进行了知识的自主构建，能够正确理解“己所不欲勿施于人”并能做到“将心比心推己及人”，进行换位思考，初步实现了本节课的三维目标。