新北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》导学案设计.doc

1、新北师大版小学数学三年级下册队列表演（二）导学案设计课题队列表演(二)课型新授课设计说明用竖式计算两位数乘两位数关键要处理好两个问题：一是对算理的理解，二是对竖式计算的程序和书写格式的掌握。在教学中，先通过学生的自主学习，初探两位数乘两位数的竖式计算程序，然后由教师进行指导，加深学生的印象。当完整的竖式呈现在学生面前时，及时组织学生说说竖式每一步的意思，并与点子图相对应，使学生对算理的理解更加透彻，从而巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。课前准备教师准备：PPT课件点子图学生准备：点子图教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1.在点子图上圈一圈，计算下面各题。1311

2、17112.导入：这节课我们将学习用竖式计算两位数乘两位数。1.借助点子图圈一圈，算一算。2.明确本节课的学习内容。1.写出1411的横式计算过程。二、探究新知。(20分钟)1.课件出示算式1412，请学生尝试用竖式进行计算。思考：竖式的书写格式与横式相同吗？应该按照什么样的顺序进行计算？每次算出的结果应该写在什么位置？为什么？2.理解竖式每一步的意思。(1)课件出示完整的竖式，请学生说说竖式每一步的意思。(2)课件出示点子图，请学生说一说竖式每一步对应了点子图的哪部分。(3)指导学生根据竖式每一步的意思总结竖式计算的方法。通常乘法竖式可以这样简写：3.用竖式计算教材34页的第三个问题。提问：

3、竖式每一步的得数应写在什么位置？1.独立思考，根据老师的提示尝试用竖式计算。明确竖式的书写格式和程序：相同数位对齐，先算142，积的末位与个位对齐，再算1410，积的末位与十位对齐，最后把两次算出的积加起来。如下：2.(1)观察竖式，先与同伴说说自己的理解，再向全班汇报。(2)将竖式与点子图对比观察，指出与竖式对应的那部分点子图。(3)明确竖式计算的方法：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积

4、相加。3.独立计算，思考竖式计算的程序和书写格式，正确计算和书写，最后选一道题跟同伴说说竖式每一步的意思。2.填一填。(1)2223()，用竖式计算时，要把()对齐，先算()乘3，等于()，再算22乘()，得数表示()个十，得数的末位要跟()的()位对齐，最后算()加()。(2)填出竖式每一步的意思。3.连一连。312148442123741212651341114422225044.用竖式计算下面各题。14113223三、巩固应用。(10分钟)1.完成教材35页2题。2.完成教材35页3题。1.独立思考，用竖式计算。2.读题，根据题意列出算式，算出得数，写出答语。5.解决问题。“教书先生”恐

5、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼

6、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小伟写了21行字，每行13个，他一共写了多少个字？四、全课总结。(5分钟)1.引导学生回顾本节课的学习内容。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的

7、不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅

8、印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.布置课后学习内容。叙述本节课所学的内容及应该注意的问题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。