（人教新课标）三年级语文上册《古诗两首》教案.doc

1、9古诗两首学习目标1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的与本首古诗相关的资料。2出示课文图片，教师引述：那是一年秋天，大诗人叶绍翁，离开家乡， 独 自一个人在他乡漂泊，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便写了一首诗，教师范读古诗。3看图说话：（课文图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了

2、什么。二、自主学习，初步感知1自由朗读：借助拼音读准字音，读通、读正确。2同桌互读：要求学生把诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释，结合插图，理解字词意思，不理解的做记号。4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5全班交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、交流感悟，体会情感1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3多媒体展示诗的意境的画面，教师声情并茂的语言描述，让学生放飞想象，使画面动起来，教师相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4体会情感：抓住诗文意境之美。5感情朗读：通过赛读、

3、评读等多种形式让学生读好这首诗。6、根据诗意，结合插图，熟读课文，练习背诵。7、师生共同总结学法，准备下一首古诗自学。四、指导写字1让学生观察范字，交流识字写字经验，指导较难的字。2学生练习书写生字，展示评价。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。附：拓展古诗舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。山居秋冥（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。秋 辞（唐） 刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。睛空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。第二课时学法同上（略）教学设计说明：（以古诗两首为例）本单元的古诗两首夜书所见和

4、九月九日忆山东兄弟两首古诗都抒发诗人在秋里思乡念亲、怀想故园的一种寂寥的情怀，抒发了异地异乡人的一种郁闷，孤独的情感。思因景起，景因思，而永恒，瑟瑟秋风，寒声阵阵，梧叶飘飘，思乡之情，由然而生，偏偏挑灯夜游，捉玩促织的孩童和遍身插满茱萸的兄弟，更加为诗人的思念添了一缕乡愁。理解诗情，是体会感情的前提，作为刚刚来到三年级的孩子，话虽说得不够完美，可教师，一定要让诗词课上的诗情画意，以诗情的熏陶和渲染，让学生体悟到诗中的画美，诗中的情切，诗中的意境美，以及诗的特殊表现形式，从而激发和培养他们自己学习古诗的兴趣。这是我设计这一课的初衷。首先，从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年

5、级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。这是设计这一课的基调。其次，进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，教师给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法，这是这一课设计的主线。诗的教学要把握整体，以牵一发而动全身的问题整体推进，本组课文的两首古诗的学习，我都以这样的形式来学：默读诗句，结合插

6、图，结合注释，说说你能读懂那句?划出不懂的，然后，同桌说一说自己读懂的，接着是小组交流，共性的问题，待全班汇报交流讨论。与此期间，读悟结合，达到情感升华。通过这样的学习，使学生在学习古诗词的过程当中，掌握一个自学的方法，即：自读感知，默读结合注释，插图，感悟诗意，点拨引导，读悟结合，熟读成诵。这是设计这一课的预设达到的目标。最后，适当而贴切的课外拓展，也是教学古诗不可忽略的一个环节。本课拓展的诗词，以两个基调为出发点，一个是思乡怀旧，一个是秋。例如：查慎行的舟夜书所见、王维的山居秋冥、余光中的乡愁。教师给出适当的图解或注释，让学生利用自学方法自学，学一首带一首，学以致用。以上是我对这一课设计的说明，当然，有诸多不足之处，希望各位同仁，予以指正。