二年级上册数学教案－3.35的乘法口诀苏教版.doc

1、教学内容5的乘法口诀课型新授 主备人 使用日期 9 月 28 日共计 4 教时第 1 教时教学目标1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。教学重、 难点分析重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教具准备卡片、小黑板、挂图。教 学 过 程时间分配教法、学法指导一、情境导入我们来画指头娃娃好吗？每只手上有几个指头娃娃？我们挑五个小朋友的指头娃娃去旅游好吗？教学例1现在，这些指头娃娃已经坐上了小船，看着这幅图，你知道了什么？二、合作交流1、整理、填写图表（小组合作完成）船的只数12345人数5反

2、馈：你是怎样填，怎样想的？有好方法吗？2、编写5的乘法口诀以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。（1）、你们知道一只船坐5人，是几个5？（1个5）能编出乘法口诀吗？先独立思考。（2）、小组讨论交流，编出口诀完成书本填空。（3）、全班交流每个小组派一人介绍自己小组是怎样编出口诀的，其它小组的小朋友可以向他们提问题。引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？1个5是5 51=5 一五得五2个5相加 52=10 五五二十五3个5相加 35=15 三五十五4个5相加 45=20 四五二十5个5相加 55=25 五五二十五3、你发现这

3、些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，乘号后面都是5，乘号前面是按从小到大的顺序排列的，积的结果也是从小到大并且上下相邻的两个数都相差5，个位上的数字分别是5或04、形成应用将5的乘法口诀读一读。同桌互背5的乘法口诀。师生对口令5、知识拓展喜羊羊给大家带来了什么秘密？5 = 2 0 5 = 2 5小组讨论：你发现了什么秘密？秘密：积的个数是0，方框里应填双数，积的个位是5，方框里应填单数。6、教学“想一想”你能用今天学的 知识完成书第29页“想一想”中的题目吗？学生做完后指名说说用了那句口诀。三、反馈完善1、“想想做做”第

4、1题师生对口令，生生对口令。2、“想想做做”第2题将所有卡片发给学生，然后请拿口诀的学生站起来读一读，谁是该句口诀的好朋友，就举起手中的卡片。集体读一读。3、“想想做做”第4题（1）青蛙一次跳了几格，到几？跳2次呢？集体在教材上画从36的箭头。第3次跳到几？指名说。独立完成，画出跳5次应该到几？4、“想想做做”第5题跳绳的有几个几？提问：要求跳绳和拍球的一共有多少人怎样想？独立完成。四、反思总结今天你练习了哪些知识？掌握了什么？325我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教

5、学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书

6、大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“

7、书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。102作业设计补充习题P1513板书设计5的乘法口诀 1个5是5 51=5 一五得五2个5相加 52=10 五五二十五3个5相加 35=15 三五十五4个5相加 45=20 四五二十5个5相加 55=25 五五二十五教学反思签查意见 签字： 月 日