二年级上册数学教案－5.2观察立体图形｜人教新课标版（2018秋）.doc

1、观察立体图形家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 第1课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于

2、此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学内容教材第69页例2，例3教学目标知识与技能： 掌握观察立体图形的方法，培养学生的空间想象能力和思维能力。过程与方法： 通过引导学生操作、观察，培养学生的观察能力和想象能力。情感、态度与价值观： 通过学习活动，树

3、立学生的空间观念，培养学生的合作意识。教学重点 体会不同位置观察所看到的立体图形的形状可能是不同的。教学难点 根据观察的形状判断观察的是什么立体图形。教学方法教法：讲授法，谈话法学法：自主探究法，小组研讨法教学准备空间教学过程 教学预设个性修改导入部分1.出示教材第70页练习十六第1题的大象玩具，让学生从不同位置观察。小结：从不同的方向看同一个物体，看到的形状是不一样的。2. 出示一个长方体，让学生从不同位置观察。提出问题：从上面和下面看是什么形状，从左面、右面、正面或后面看又是什么形状呢？引出课题并板书。（观察立体图形） 探究新知1.活动一：观察长方体（出示教材第69页例2）（1）学生五人一

4、组分别坐在要观察的立体图形的不同位置。（2）小组学生边观察边交流。请同学们认真观察长方体，边观察边交流。从正面看，看到的图形是怎样的？从左面看，看到的图形是怎样的？从后面看，看到的图形是怎样的？从右面看，看到的图形是怎样的？从上面看，看到的图形是怎样的？从下面看呢？（3） 反馈汇报。（4） 例题解析：小刚 小强 小英 （5）换成正方体、圆柱和球，让学生说说从各个方向看到的图形。（6）小结：同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，看到的可能是不同的图形。2.活动二：根据正方形判断观察的是什么立体图形。（出示教材第69页例3）（1）教师：小芳看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过

5、的，它可能是什么？（2）小组讨论汇报学生可能说：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方体。可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形。（3） 小结：可以根据已有的从不同方向观察所得到的形状判断观察的是什么立体图形。 拓展应用1.完成教材第71页练习十六第5题。学生先独立思考，初步完成此题。分组用长方体和正方体摆出组合图，进行观察和验证。集体汇报。2. 完成练习纸上的练习。教师出示一个圆：这是我从正面看到的，请大家想一想这可能是什么立体图形。如果我从正面看到的是长方形，那它可能是什么立体图形？学生分四人一组合作完成。小结：不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成立体图形完整地表象。总结回顾这节课大家学的开心吗？那你学到了什么？把你学到的和同桌分享一下。作业布置1.课堂练习相关练习。2.闯关100分相关练习。板书设计 观察立体图形 小刚 小强 小英 同一个立体图形，当你从不同的位置进行观察，可能会看到不同的图形，我们要根据已有的从不同方向观察所得到的形状判断观察的是什么立体图形。