小学英语精美论文-潜心研究教学设计 不同类型课的不同教学_通用版.doc

1、潜心研究教学设计 不同类型课的不同教学为了提高六年级教学质量，现将六年级整体情况以及一些建议与各位老师进行交流，以帮助各位老师了解现状，提供建议。一、现状及原因本届六年级差异比较大，呈现两级分化的形式；形成这种局面的主要原因是学生本生存在智力水平、行为习惯等方面的差异，家庭环境、社会环境因素的影响，同时也有我自身教学方法不恰当，教学手段过于单一，“培优辅差”的针对性不强二、改进措施1、潜心研究教学设计，针对不同类型的课，设计不同的教学方法，切忌在课堂中毫无目的的“满堂灌”。尤其不能忽视练习课和复习课的设计。2、调整教学方式方法，突出学科特点，课堂教学要有针对性和实效性。（各门学科首先应在课堂上

2、落实“双基”，该过手的知识必须当堂过手。培养学生解决问题的能力，重点教给学生解决问题的方法。）3、作业的布置要适度，达到操练的目的而不增加学生负担。作业的设计一定要有针对性（错的多练，会的少练），要体现层次（学生的层次及作业的梯度）。4、在日常教学中要善于将知识进行总结归纳，形成系列，便于日后的总复习。5、重视课堂组织教学，保证课堂有良好的纪律，达到教学的有效性。6、重视学生的思想教育工作，多与学生沟通交流，随时了解学生的思想状况，帮助学生树立正确的学习观念，形成良好的学习习惯。对待问题学生要做到“三心”；耐心、细心、爱心。六年级即将进入紧张的复习阶段，复习的好坏，直接影响着学生巩固知识的效果

3、，影响着毕业考试的成绩，对于毕业班的老师和学生来说，系统的复习曾学过的知识非常重要。一、 注意趣味性，采用多种方法复习我认为这点是最重要的，“兴趣是成功的一半”，在复习的过程中，不管你是复习词汇，还是句型、对话，我觉得应该牢记这一点，在复习的过程中，要创设不同的机会，让不同层次的学生获取成功的喜悦，取得不同层次的进步。连续几年来，我发现有些班级后进生到复习时成绩还是没提高，甚至有这样一种倾向，越复习越糟糕，我觉得与搞题海战有关，学生疲劳，对学习内容、形式没兴趣，所以我们英语老师应该注意，切忌搞题海战，尤其作为语言这门学科，即便复习还得注意听说读写的全面结合，有老师可能为了巩固某个知识点，找了很

4、多相关笔头练习，纯粹的练习、讲解，我觉得对于上课思想不集中，基础知识已经很差的学生效果不大，我采取的方法是：先听说训练，通过听说训练督促中下等学生，最后做一些适当的笔头练习。当然，我举的是复习句型、对话的方法，在复习单词、词组时，我们还可以采用游戏、竞赛等方式。总之，不要复习死了，不要把学生的兴趣扼杀了。二、 注意全面性，抓住重难点，注意与中学的衔接复习的过程，是帮学生系统的归纳知识的过程，应该注意复习的全面性，这对我们老师的要求高了些，首先你应该了解全册教材的重难点知识，通盘考虑，理清思路，尤其对于中途接班的。全面复习的方法很多，我们可以根据自己学生的特点设计不同的复习方法，比如说：先复习单

5、词、词组，再句型、对话，最后是综合的阅读方面的训练，这是由浅入深的复习方式，对于班级整体较差的可采用这种方法。我习惯于整体的复习，以单元为主，抓住各单元的重难点，效果非常好，也就是说要了解一个知识点在教材中出现了几次，放在一起复习，在操练中，替换不同的词，在操练中复习词汇，巩固句型；再比如说要复习四种时态，学到现在有很多学生已混淆一片了，有老师可能说：我复习得要命，考试考不到几分，干脆省点力吧，还不如背背词汇，我觉得不是这样的，小学阶段如果学生学不好这四种基本时态，势必影响他进入中学的学习，作为老师的最高思想境界应该是为了学生以后的发展，应该注重培养学生可持续性发展的能力，坚持这样做的老师最终

6、会获取收获的果实的。所以为了学生的发展我们要复习这四种时态，我认为对比复习比较好，三、 注意弱势群体，不让一个学生掉队我觉得做了老师，就要为每一个学生负责，每一个学生都是活生生的个体，各种各样的原因造成部分学生成绩差，我们要相信因为有你，每个学生都会有不同程度的发展，本着这种思想，一直以来我教的学生都比较优秀。因为现在六年级是中途接班，我觉得学生很多地方学的不好，甚至是错的语言结构，这中间包括一部分所谓学习好的学生，在办公室谈及此事时，有老师就说我了：我就觉得你对学生要求高，有一半学生会已经不错了，怎么可能每个学生会呢？我想怎么就不可能每个学生会呢？向数学公式一样，例题结束，全班会解题，总不能说，一节课下来，一半或者一大半学生会了，那另外小半呢？难道文科教学不是一样吗？差生一开始差的最主要原因不是课堂里没学会，而是课后巩固的比别人少，之后就是恶性循环，发展到课堂里听不懂，所以在复习的过程中，我们要尽量给以前学差了的学生一点机会，通过复习让他们或多或少的进步。