小学英语精美论文-趣谈小学英语教学课堂之“攻心计”_通用版.doc

1、趣谈小学英语教学课堂之“攻心计”摘要：教学，的确是一门艺术。教学，并不是简简单单地把知识传授给学生，而更多的是潜移默化地改变学生，让他们变得更加优秀。这里的“攻心计”指的是老师能紧紧地抓住学生心理，为了学生对学习感兴趣爱上英语课所针对学生使用的对策和计谋，在教学过程中，我体会到了改变一个人、完善一个人的成就感。我的学生们都很让我感到骄傲。教学的路还很长。在这条路上，我会继续探索更多的方法，也希望能有更多的学生因为我而变得更加精彩。虽然是攻心，如果是为了更好的教学效果和学生的学习进步那么使点手段又何妨？关键词：攻心 平等 激趣 多样化一，人人平等，亦师亦友，让学生爱上你人!人都是有感情的，特别是

2、小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这

3、种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而乡村学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜

4、力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。 二、有神秘感，“吸”住学生的心，让学生爱上你的课!1、随机应变，如把“stand up, sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。 2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游

5、戏法”等。 （1）、当“小老师”、“模仿秀” 比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”. （2） 把身体语言带入课堂 （转载自第一范文网http:/diyifanwen，请保留此标记。）在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用

6、夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。 （3）表演法 例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。 如： Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too. Whats your name? My name is Jim. How

7、 are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。 （4）运用边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动

8、，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手

9、段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。 三、奖励激励，让学生相互竞争，为课而狂！德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我

10、的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的印绩多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。 通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英

11、语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。四高效课堂，让学生用成绩“回报”你！对新单元的单词、词组、句型的预习，可以要求学生利用单词表的释义、录音磁带，了解新单词的意思和读音，并根据对话内容初步了解新句型的用法，用新词造句。小学牛津英语教材每个单元的A、B、E和G部分就可以根据录音和单词表来预习，甚至在课前学生就能掌握较易的单词和句型。在课堂上教师可以通过提问来了解预习情况。比如：教师可以设计一些与A部分内容相关的问题，在听了A部分录音之后，让学生回答问题来检查A部分的预习情况。让学生养成预习的习惯，既培养了学

12、生的自学能力，又能有效地提高课堂教学效果。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在课堂上，教师要运用多种形式，增加学生说的机会。在进行师生日常对话时，可将以往教师问学生答的模式加以改变，让学生来问教师或是学生间开展对话，把主动权交给学生。在课前，教师可每日指定一位学生准备至少十个句型对话，和其他学生进行问答，体验一下当老师的乐趣。教师也可安排一个主题，让学生课前准备2至3分钟的对话，然后在课堂上进行表演。在操练新授知识时，教师要努力营造比较真实的语言环

13、境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。比如：在教牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way 的A部分时，教师可以出示一幅本镇的地图，然后标出目的地，设置分组活动，要求学生根据课文内容，自编对话进行表演。引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力。语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。总之通过教学中

14、的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。在教学过程中老师的责任是教，学生的任务是学，如果老师能教的有方法有手段，紧紧的抓住学生的心，我想让学生爱上英语课，在英语课上找回自信和狂热，那么相信这一切对于我们老师来说也易如反掌！参考文献1.英语课程标准 北京师范大学出版社 2019年7月2.走进新课程，2019年版本。3.现代教育技术，李芒主编，东北师范大学出版社出版。4.现代教育理论与实践，周桂珍主编，2019年山东大学出版社出版5.现代外语教学论，王立非主编， 2019年上海教育出版社。