2021三年级数学上册 第7单元 年、月、日第1课时 看日历--认识年月日教案 北师大版.doc

1、1 看日历一课时教学内容看日历。(教材第6769页)教学目标1.结合生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。2.知道1、3、5、7、8、10、12月是大月,4、6、9、11月是小月。3.了解平年和闰年。重点难点重点:认识年、月、日,了解它们之间的关系。难点:会辨别平年和闰年。教具学具课件、20132016年的日历、20092016年2月份的月历。教学过程一 创设情境,激趣导入师:同学们,我们学过哪些时间单位?生:时、分、秒。师:时、分、秒是较小的时间单位,今天我们就一起来认识较大的时间单位年、月、日。【设计意图:新课伊始,告诉学生要研究的重点,避免学习的盲目性。】二 探究体验,经历过程师

2、:说一说关于年、月、日你知道些什么。学生可能会说: 一年有12个月,有的月份是30天,有的月份是31天。 有时候2月是28天,有时候2月是29天。 有时候一年是365天,有时候一年是366天。 有平年和闰年之分。师:你们知道得真多。1.认识大月、小月。师:现在请同学们仔细观察20132016年的日历,把各月份的天数记录在表格中,然后在小组里讨论交流,你发现了什么?(课件出示教材第67页表格)学生填写表格后进行小组交流活动,教师巡视了解情况。组织学生展示交流:月份1234567891011122013年3128313031303131303130312014年312831303130313130

3、3130312015年3128313031303131303130312016年312931303130313130313031师:说一说你们发现了什么。生:我发现1、3、5、7、8、10、12月都有31天;4、6、9、11月都有30天;2月份的天数不一样。师:有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。2月有28天的年份是平年,2月有29天的年份是闰年。2.记忆方法。师:看一看,记一记,并与同伴说一说。(课件出示教材第67页最下面记忆法)学生观察、思考并记忆,教师巡视了解情况。师:说一说你喜欢哪种记忆法,讲给大家听或演示给大家看。生1:我喜欢拳头记忆法,伸出我们的左手,掌心向外握成拳头,然后

4、从左手食指突节开始,数到小指突节为7,突出部分为大月,凹入部分为小月,到7后再返回食指,重新从8顺数下去到12止。生2:我喜欢歌诀记忆法,背诵歌诀,以顺口溜的形式帮助记忆。“一三五七八十腊(12月),三十一天永不差;四六九冬(11月)三十日;平年二月二十八,闰年二月把一加。”3.认识平年、闰年。师:仔细观察20092016年2月份的月历,把天数记录在表格中,说一说你发现了什么。(课件出示教材第68页表格)学生观察20092016年2月份的月历,填写表格,教师巡视了解情况。组织展示交流:年份200920102011201220132014201520162月份天数2828282928282829

5、师:说一说你发现了什么。生1:一般是每4年里有一个闰年。生2:2012年是闰年,2016年也是闰年。师:把下表中是闰年的年份涂上颜色。学生独立涂色后,组织交流展示:2016201720182019202020212022202320242025讲解有关平年、闰年的知识:公历年份是4的倍数的一般是闰年;要注意公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。师:说一说你怎样知道哪一年是闰年的。生:因为从上面的表格中我们已经知道2016年是闰年,所以先把2016年涂上颜色;我们也知道每4年里有一个闰年,按这个规律就可以知道2020年和2024年也是闰年。师:可以这样找。一般是每4年里有一个闰年,注意

6、是“一般”哦,也有特殊的情况。一般公历年份是4的倍数就是闰年;特殊就特殊在如果公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。4.一年有多少天?师:平年一年有多少天?闰年呢?自己算一算。学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。师:说一说你是怎样计算的。生1:我是把一年12个月份的天数加起来计算的,结果是平年一年有365天,闰年一年有366天。生2:大月有31天,一年有7个大月,所以317=217(天);小月有30天,一年有4个小月,所以304=120(天),平年2月有28天,所以一年是217+120+28=365(天);闰年的2月多1天,一年就是366天。只要学生说得合理就给予肯定和表扬。【设计意

7、图:把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年、月、日的知识,培养学生发现问题的意识和运用良好学习方法自主学习的能力。】三 课末总结,梳理提升师:通过今天的学习,你知道了些什么?学生可能会说: 知道了一年中有7个大月,4个小月,2月是特殊的月份。 知道了平年有365天,闰年有366天。板书设计教学反思1.重视学生的原有认知基础,教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生原有的知识基础。本课“年、月、日”的知识,对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸,因此在与学生交流了有关年、月、日的信息后再进行新课的教学,把知识蕴含于学生具体活动的经验之上,激发学生自主探究知识的欲望,并且使学生发现生活中处处有数学。2.在数学教学中引导、组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题,能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系,感悟到数学就在我们身边,这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力。