小学一年级下册数学应用综合能力提高练习题3.doc

1、小学一年级下册数学应用综合能力提高练习题341、体育室有20个篮球，15个足球，8个排球，借走了6个足球后，还剩几个足球？_42、一个玩具狗要30元，我给了营业员50元，应找回多少钱？_43、青蛙捉了16只虫子，吃了8只，还剩几只？_44、班里的图书角原有图书40本，借出15本，还剩多少本？_45、小明买一件上衣用30元，买一条裤子用35元，这套衣服共花多少元？_46、小玲看一本连环画，已经看了20页，还有45页没看，这本连环画共有多少页？_47、赵丽两天看了30页书，第一天看了9页，第二天看了多少页？_48、大树上有12只小鸟，飞走了4只，还有几只？_49、妈妈买回一些草莓，李英吃了一半后，

2、还剩下30个，妈妈买回多少个草莓？_50、学校原有20棵柳树，又种了35棵杨树，现在共有多少棵树？_语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章

3、的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。51、草地上有9头大牛，18头小牛，大牛比小牛少多少头？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传

4、授知识的对象和本身明确的职责。_“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。