小学一年级数学7的认识教案.doc

1、小学一年级数学7的认识教案教学目标1使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义2初步培养学生的观察、操作能力3结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣教学重点掌握7的组成，正确书写7教学难点掌握7的组成教学过程复习引入1数的组成老师分别出示：请一组同学分别回答，其他同学做裁判2数数、认数、读数、数序及比较大小全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0老师提问，学生用手势回答（1）4的前面是几？3的后面是几？（2）和5相邻的两个数是几和几？（3）比4多1的数是几？

2、比1少1的数是几？（4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？通过最后一道题的提问，引出要学习的新数7。（板书课题）指导探索1认识7的含义（1）投影出示教材33页7的主题图问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示（2）让学生用学具表示7学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等摆后请几名同学演示给大家看（3）结合生活实际举例师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说学生举例，然后请两、三个同学说一说2了解7以内数的顺序（

3、1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？7去掉1是几？7应该排在谁的后面？让学生拿出直尺看一看（2）出示直尺图，指导学生观察问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？（3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？3比较大小出示点子图1问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）板书：6

4、 7问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：问：看到67，你还能想到什么？（板书：76）出示点子图2问：为什么7大于6？4教学7的组成（1）让学生在桌上摆：把7个分成两堆，有几种分法？根据自己分的结果，试着说一说7的组成（2）小组交流自己的学习成果（3）全班汇报，共同总结出7的组成（演示课件7的认识）板书：（4）练习7的组成：对口令5教学基数和序数含义投影出示教材34页的鱼图指导学生按题目要求分步画（1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个（2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个补充：把右边的7条鱼圈起来师：7不仅可以表示7个事物，还可以表示第7个6教学7的写法师：我们学习了7的很多知识

5、了，那么怎样才能写好7呢？你们看7的样子像什么？（演示动画7的写法）学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导总结质疑通过刚才的学习，你知道了什么？还有哪些问题吗？学生自由发言巩固练习按顺序填数：3 4 6 7 5 4 2填空：学生可以直接填空，也可以先摆学具，再填空3游戏：和小动物交朋友演示动画说位置（一排小动物：小狗、小猴、小熊、大象、松鼠等）学生说出小动物的位置就可以和它交朋友如：小熊在左起第3个，松鼠在右起第5个板书设计探究活动玩扑克活动目的使学生熟悉7以内的加、减法计算活动准备若干组扑克牌（07）活动过程1两个人一组，每人8张牌（0到7）2两个人分别出牌，根据两人出的牌，一人列一道算

6、式并算出结果，谁列错或算错了，谁就把这张牌输给对方3最后比谁的牌多，牌多者获胜数字游戏活动目的使学生进一步熟悉7以内数的顺序，以及大小比较活动准备若干组数字卡片（0，1，2，3，4，5，6，7）活动过程要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动

7、，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。18个人一组2老师把0到7的数字卡片分别发到每个组，每组的每个同学胸前都佩带一张其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3听老师的口令做动作，如：每组按从大到小的顺序排队，各队的第7名同学出列，比5小的同学拍7下掌等