小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案.doc

1、小学一年级数学“求两数相差多少的实际问题”教案教学目标1 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。2 使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。教学过程一、 复习铺垫，导入新课1 口答。（1） 有（ ）个，有（ ）个。（2） （ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少（ ）个。小结：和这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出比多3个，比少3个。2 导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课教学求一个数比另一

2、个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。二、 引导探究，解决问题1 出示情境，呈现问题。谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信息？再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）2 引导探究，解决问题。提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？再问：你有什

3、么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。学生分组讨论，并在小组内活动。交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。指名演示。追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。说明：通过师生谈话，巧妙地呈现问题，使学生产生了排一排的内在需求。而让学生亲历排一排的操作过程，也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问

4、题的算理。提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）根据学生回答，板书：13 8 = 5（个）。让每个学生说说思考过程。全班口答。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。说明：通过如果现在红花片和蓝花片有很多的设问，进一步引导学生思考怎

5、样列式解答这一问题。整个教学过程，在教师的组织和引导下，学生主动参与学习活动，主动寻求解决问题的策略。在分组讨论、交流学习的过程中，积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。3 游戏活动，巩固算法。谈话：小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。（1） 学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。（2） 汇报交流。说明：让学生亲历游戏活动，动手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。4 试一试，强化理解。出示试一试的情境图。提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？学生独立解答，

6、然后同桌相互说说自己是怎样想的。（引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）全班交流。根据学生回答，板书：24 - 20 = 4（人）。提问：这道题还可以怎样问？5 小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。说明：放手让学生独立解决问题，通过组织交流，使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实际上都是求两数相差多少，都用减法计算，从而发展学生初步的比较、推理能力。三、 联系实际，解决问题1 想想做做第1题。教师口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境图。（1） 让学生说一说图意，找出条件

7、和问题。（2） 提问：这道题可以怎样解答。（3） 学生列式解答。2 想想做做第2题。出示题目。（1） 学生说图意，找出题中的条件和问题。（2） 学生独立列式解答。（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？（4） 提问：题目中的问题还可以怎样问？3 想想做做第3题。出示题目。（1） 让学生用三句话说一说题意。（2） 学生独立列式解答。（3） 交流。你是怎么算的？怎样想的？（4） 这道题的问题还可以怎样问？小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）4 想想做做第4题。出示两个小朋友对话的情境。（1） 从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问

8、题吗？学生根据情境图提出不同的问题。（2） 提问：你会列式解答这些问题吗？（3） 交流：你是怎么算的？为什么这样算？（4） 提问：这些问题都用什么算式来解答？说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。四、 总结评价，内化知识今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？五、 开放练习，学会运用出示：我们班有男生18人，女生19人。8岁的有14人，9岁的有25人。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻

9、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷

10、声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。提出问题后，要求学生自由选择12个问题进行解答。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。