小学一年级数学得数是5的加法和相应的减法教案.doc

1、小学一年级数学得数是5的加法和相应的减法教案教学目标1通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法培养学生解决实际问题的能力2通过观察和比较，进一步渗透加法交换律3通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力教学重点掌握算法教学难点正确计算教学过程创设情境，导入新课出示小猴子的图片师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？学生口算：11 21 31 12 22 13填空：师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？探索新知1教学得数是5的加法（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图小组学习：先说题意，再列式计算各组代表汇报：第一幅

2、图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算415问：你是用什么方法想的得数？师：没有图，我们就要想4和1组成几第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算145问：怎样想1加4等于几？比较这两道题有什么相同点和不同点（2）摆一摆学生用学具摆出：32 23边摆边叙述题意2教学5减几（1）出示例题中的两幅桃子图小组学习：先说图意，再列式计算各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？这两道题有什么相同点和不同点？生：相同点是两道题都是从整体5里

3、面去掉一部分不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分问：这两道题你是怎样想得数的？师：没有图我们就要想5可以分成几和几5可以分成1和4，5145可以分成4和1，541（2）摆一摆学生用学具摆出：52 533做一做师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题41 32 51 5214 23 54 534质疑问：今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算问：你还有什么问题吗？巩固练习1看图列式计算订正：先说图意，再列式计算2发散练习问：看图你会列式吗？谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？学生可以根据一幅图列出两个算式：5145413游戏：夺红

4、旗以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快板书设计得数是5的加法和5减几的减法【板书设计】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子

5、监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【应用说明】启发谈话，板书课题：得数是5的加法问：要求一共有几只小兔，用什么方法计算？（板书：）几加几？（板书：41）4加1等于几？（板书：5）用同样的教学方法教学其他加法要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是

6、笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几在教学过程中，边启发提问边板书