小学一年级数学抽测卷面分析.doc

1、小学一年级数学抽测卷面分析您现在正在阅读的小学一年级数学抽测卷面分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学一年级数学抽测卷面分析期中考试已经结束了，这次考试是一年级新生入学以来的一次比较重要的考试，是全面衡量新生这段时间学习情况的一次考试，我任教的一年五班和六班的数学成绩整体来说，和上次月考相比，成绩有所下降，一、下面我主要从三方面来分析其原因：1.从试卷来说这次考题是学校里出题，其中大部分是计算题，不同的题型考察学生10以内的加减法和三个数的加减， 10以内的加减法在浙教版的新思维数学中安排的比较靠后，学生接触的时间不长，特别是三个数的加减还没有学到，学生丢分较多。填空题也有

2、一定的难度，在加减法的学习中，学生接触到的都是看图解决问题，而对文字类的解决问题接触很少，虽然有老师念题，但孩子年龄小，并不懂得知识的迁移，同样的知识题型一改学生就不知道该如何做了，丢分严重。2.从我自身这方面来说由于这两个班的学生有一部分没有上过幼儿园，还有部分学生在幼儿园的时候注重让孩子玩，因此有些学生在课堂上听讲习惯不好，虽然我采取了鼓励与批评相结合的方法，有些成效，但注意力集中的时间还是很短，甚至是几分钟的时间。顾及到整体学习进度一直往下进行，以至于考试时，几个孩子一遇到没有见过的题型，就不会写了。我在平时对这些思维较慢的孩子关心不够，没有进行针对性的辅导，以至于不及格的比较多。3.从

3、学生这方面来说就我们两个班的学生而言，由于学习的教材不同，所呈现的知识体系也不一样，且平时学习的内容比较简单，复杂化的知识都是在老师的带领下完成的。学生虽然经过了两次测验但还没有形成好的考试习惯，常会不听老师念题就开始做，对题意理解不够，失误较多。二、下面分析试卷中错的比较多的题：（一）直接写出得数。此题是检查学生10以内数的加减法和三个数的加减掌握情况，虽然三个数的加减还没有学，还是由多数孩子全对，整体来说学生做的还不错。但是有的学生由于不认真，有丢题不写的现象，还有的是计算错误，有7个孩子的口算十分严重，需要在以后的学习中重点提高他们的口算能力。（二）在方框里填上适当的数。考察学生的分成和

4、组成情况，从做题情况发现学生对9和10的分成还不太熟悉，错的较多，需加强练习。（三）填空题1、2加6的结果与（ ）加4的结果同样多。这种题以前没有做过，有部分学生不明白什么意思，不知道计算方法，以后要让学生试着接触文字型的计算。2、9比5多（ ），7比10少（ ），6比8少（ ）。关于两个数比多少的知识，这种题多数学生都能做对。3、妈妈买回7个苹果，小明全部吃完了，还剩（ ）个。除了3个没做的，其他全部正确。4、7先减去3再加上3，结果是（ ）。有几个学生只计算了第一步就写了结果4。没有认真听题。5、期中数学考试中，小明比小红多2分，小红比小华多4分，小明比小华多（ ）分。这个题对刚接触比多少

5、的孩子来说有难度，部分学生仍能做对。（四）把下面每一行种不同类的一个划掉。分类的知识虽然在我们的教材中没有作为一节课单独讲解，但是学生利用自己的生活常识也能做对。有8个孩子没有全对，还有4个全错，根本不知道题的意思，观察和思考能力有待提高。（五）在 里填上、或=。教材把大于、小于和等于的学习安排在第一单元，学生只学习了数与数之间的比较大小，没有见过这种题型，错的较多，有些学生不明白题的意思，做对的题很少，也有的全部做错。（六）在 里填上+或。部分学生的计算不熟练，以至于这道题出现部分错误。（七）把正确答案的序号填在括号里。很多学生没有按照题意做，填的不是序号而是正确答案。可能是学生不理解序号的

6、意思，以后要多加练习。这个题共有4个小题，除了第四小题不太难学生错的不多外，其余3个题都有难度，学生做对的很少。（八）看图写算式我们刚刚学习了加法与减法，用3个数写出4个算式，没有接触看图写4个算式的题，有一半的学生这个题错的较多。学生年龄较小，虽然我们学的知识和这个题所考察的知识有相似之处，但是他们还不会进行知识的迁移，对新题型的理解不够，以后要让孩子对接触不同的题型。（九）看图填空。共3个小题，第1个题学生大多数全对，第2个小题有部分学生在（ ）和（ ）同样多这个题上错的较多。第三小题难度非常大，程度好的学生也只填对了几个。三、以下我从二方面来改进我的教学“师”之概念，大体是从先秦时期的“

7、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知

8、识，更重于传播知识。1、鼓励学生一帮一学数学，利用课余时间对较差的学生进行针对性辅导，强调学生与学生之间，学生与老师之间多交流多和作，互相学习，取长补短，勇于发现问题，积极思考。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、对于刚刚上一年级的学生来说还很不适应现在的考试形式，特别是不会答题，作为教师的我应该在最短的时间内帮助学生适应目前的考试形式。尤其在数学试卷中反映特别明显，对此我更要进行积极讲解和辅导，帮助学生分析问题解决问题。总之，本次卷面反映了学生的真实水平，我从中也看到了自己教学中的成绩与不足。我会把每一次考试都看作是一次检验，一次历练。取长补短。我相信：在我的不断努力下，一定能获得丰收的硕果。