小学一年级数学比一个数少几的应用题教案.doc

1、小学一年级数学比一个数少几的应用题教案教学目标1通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系2正确解答求比一个数少几的应用题教学重点掌握求比一个数少几的数量关系教学难点掌握求比一个数少几的数量关系教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片、学具等教学步骤（一）铺垫孕伏1分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么226+130= 470-90= 630-50=150-20= 335+48= 763+17=2指导学生摆学具第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个提问：第二行摆多少个三角形学生填书提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？使学生明确，先摆和同样多的5个，再摆2个，这样第2行

2、就摆了7个，比多2个（二）探究新知1教学例10【演示动画应用题】（1）结合学生的回答教师操作学具第一行摆 5个， 第二行摆，比少2个应摆和一对应的，在后面2个下面不摆第二行摆3个说一说是怎样摆的？使学生明确：比少2个，在里去掉2个，剩下 3个，摆的和剩下的3个同样多，也就是摆 3个（2）启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几的数量关系2教学例11【演示课件比一个数少几的应用题（例11）】（1）出示例11引导学生读题使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花比红花少6朵问题是黄花有几朵（2）根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少（3）引导学生分析数量关

3、系黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确：红花多，黄花少，黄花的朵数就是比15朵红花少6朵红花（4）列式计算1569（朵）（5）进一步理解数量关系使学生明确：求比一个数少几的应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数中的一部分（比小数多的部分），求小数用大数去掉大数比小数多的一部分，剩下和小数同样多的部分，也就是小数3反馈练习（1）动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只有多少只大猴？根据题意，分析数量关系独立列式计算订正时，说一说是怎样想的（2）同学们做手工，折纸鹤85只，折的纸船比纸鹤少9只折纸船多少只？指导学生合作学习，互相交流独立列式计算订正时，说一说是怎样想的（三）全课小

4、结（略）随堂练习1猜数游戏（1）左手有6枚硬币，右手比左手少2枚，右手有几枚？（2）同桌互相活动2拍手游戏（1）教师拍4下，同学们比老师少拍1下，同学们拍几下？（2）教师拍7下，同学们比老师少拍3下，同学们拍几下？布置作业练习二十四第1、2题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1停车场上，大汽车比小汽车少15辆小汽车有40辆大汽车有多少辆？一般说来，“教师”概念之形成经

5、历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2同学们修补图书五年级修补127本，四年级比五年级少修补28本四年级修补多少本？