小学一年级数学第三章 整理与复习教案.doc

1、小学一年级数学第三章 整理与复习教案教学目标1通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度2培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力3培养学生勤于探索和相互合作的精神教学过程一、谈话导入明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？二、活动一：讨论整理的方法教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？三、活动二：引导学生对所写的算式

2、进行整理（一）按得数分别是10、90进行分类教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？（二）把算式顺序整理按一定的排列教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？1学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列2排列情况：第一种： 第一个加数从大到小排列第二种： 第一个加数从小到大排列四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表（一）展示几组有代表性的

3、整理方法选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的让学生明白可以有不同的整理方法（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？1认真观察、独立思考2同组的同学互相说一说3找几个小组汇报观察的结果横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1竖着看，同一列的算式，得数都相同第一列得数都是10，第二列得数都是9斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1

4、，得数也依次小1六、活动五：加法表的应用教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？做游戏：找朋友游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友看看谁的答案多七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获以帮助长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表

5、及20以内加减法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。探究活动找朋友游戏目的使学生能正确计算10以内的加法游戏准备1若干套1到9的数字卡片2每次游戏前发给每个学生1张宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一

6、律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。游戏过程唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均

7、原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1把几套从1到9的数字卡片分别发给全班同学，戴在胸前全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓

8、皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人做朋友），朋友越多越好3根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推