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类型小学三年级上册数学期中考试题(人教版).doc

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  • 上传时间:2025-12-08
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    关 键  词:
    小学 三年级 上册 数学 期中 考试题 人教版
    资源描述:

    1、小学三年级上册数学期中考试题(人教版)最让我快乐的是什么?是学习,接下来看看查字典数学网为大家推荐的三年级上册数学期中考试题,即使在家里也能快乐的学习呀!一、准确填空。30(每空1分,共30分)1、 6厘米=( )毫米 3千米=( )米 ( )米=80分米2、 9 000千克=( )吨 5千克=( )克 4吨=( )千克3、80毫米=( )厘米 1分米-5厘米=( )厘米4、49是7的( )倍; ( )的7倍是635、在钟面上秒针从数字“10”走到数字“4”经过( )秒。6、验算756-427=329时,可以用( )加( ),看是否等于( );或用( )减( ),看是否等于( )。7、欣欣的身

    2、高128( ),体重28( )。8、一瓶水500克,4瓶水重( )克,合( )千克。9、数学课本厚度大约是7( ) , 汽车每小时行驶80( )。10、小明体重35( ) , 一辆汽车载重5( ) , 一条鲸鱼重32( )11、76( )56+35 8003( )800+3 49( )4012、比335多19的数是( )。二、仔细判断。10(对的打“”,错的打“”。 每题2分)1、在加法中,和一定比两个加数大。 ( )2、一袋大米重45吨。 ( )3、王新的体重约28克。 ( )4、从上午8时半到下午3时半,中间经过了5个小时。 ( )5、8千克的木块比8000克的砖块轻。 ( )三、细心计算

    3、。241、口算(每题1分,共8分)50+390= 800+120= 720-50= 4 8=400+300= 300+50= 60+150= 279=2、列竖式计算,要求验算的要验算。(验算的每题4分,其余每题2分,共16分)259+148= 410-207= 404-186=验算:857+476= 755+165= 304-195=验算:四、选一选。101、一只大象重6吨80千克,合( )。A.6080千克 B.6800千克 C.60080千克2、长江的长度大约是6200( )。A、千米 B、米 C、分米3、我们学过的长度单位从大到小排列正确的是( )。千米、米、毫米、厘米 米、千米、厘米、

    4、毫米 千米、米、厘米、毫米4、小明从16:50开始写课外作业,写到17:40才写完,小明做课外作业共花了( )分钟。A、40 B、50 C、605、一个数的5倍是40,这个数的9倍是( )A、72 B、45 C、81五、解决问题。26(前5题每小题4分,第6题6分,共26分)1、三年级有203人,四年级有279人,三、四年级一共有多少人?2、有45个乒乓球,9个羽毛球,乒乓球的个数是羽毛球的几倍?3、商店运来2吨苹果,运来的梨是苹果的3倍。运来的梨是多少吨?4、超市运来5000千克水果,卖了4吨,还剩多少千克水果?5、一个画展每天的开放时间是8:0017:00。这个画展每天展出多长时间?6、水

    5、果店有水果750千克,今天上午卖出284千克,下午卖出325千克。今天一共卖出水果多少千克?还剩多少千克?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领

    6、悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。以上就是查字典数学网为各位同学们整理的三年级上册数学期中考试题,希望对大家有所帮助,同时也祝大家考试顺利!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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