小学三年级下册数学认识几分之几教学计划.doc

1、小学三年级下册数学认识几分之几教学计划学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。小编精心为大家整理了这篇三年级下册数学认识几分之几教学计划，供大家参考。一、学具、教具准备：1、 学具准备：每人一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸，彩色笔，直尺。2、 教师的教学准备：课件，直尺，一张圆形纸、一张长方形 纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸。二、教学过程(一)、复习导入 揭示课题1、复习导入师：我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。(生说分数师板书分数)师：请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。(要突出平均分)师：请

2、同学们各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。2、揭示课题师：大家还想再认识其它的分数吗?(板书课题：认识几分之几)(设计意图：既复习了旧知，又为学习新知作准备。)(二)、动手操作、探索交流，获取新知师：请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。同桌交流。1、教学例4师：你把这张纸平均分成了四份，请给这张纸的其中几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几?其中每一份是这张纸的四分之一。(板书： )其中两份是这张纸的四分之二，(板书： )，再教学认、读 ,理解它的含义。其中3份是这张纸的

3、四分之三，理解 的含义(板书： )其中4份是这张纸的四分之四，(板书： )师：通过以上操作你发现了什么?小组的同学互相交流一下。生：把正方形平均分成4份，所以分母还是4 ;这样的1份，分子写1;这样的2份，分子就写2;这样的3份，分子就写3;这样的4份，分子就写4。(设计意图：通过学生的独立思考，再小组合作交流探索分数的意义，加深学生对分数的理解和对几分之几的认识。)2、练习：认识八分之几师：请你拿出一张长方形纸，把它平均分成8份，再给你喜欢的几份涂上颜色，然后想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。学生动手操作全班展示交流生1:我把这张长方形纸对折、对折、再对折(如下图)，也就是把它平均分成了8

4、份，然后涂上了其中的5份，涂色部分就是这张纸的 。生2:我把这张长方形纸对折、对折、再对折(如下图)，也就是把它平均分成了8份，然后涂上了其中的7份，涂色部分就是这张纸的 。生3:我的折法和生1一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的3份，涂色部分就是这张纸的 。生4:我的折法和生1一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的2份，涂色部分就是这张纸的 。生5:我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的6份，涂色部分就是这张纸的 。生6:我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的4份，涂色部分就是这张纸的 。生7:我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然

5、后涂上了其中的1份，涂色部分就是这张纸的 。生8:我的折法和生2一样，我把它平均分成了8份，然后涂上了其中的8份，涂色部分就是这张纸的 。师：同学们的表现太棒了!我们把长方形纸平均分成8份，取其中的几份就可以用分数八分之几来表示。3、小结：引导得出：四分之几是由几个四分之一组成的，八分之几就是由几个八分之一组成的。它们跟几分之一的分数比，只是取的份数不一样。4、创造几分之几师：请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。学生操作。 展示交流。生1:我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就

6、是它的 ,五份就是它的 。生2:我把这条线段平均分成了6份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 ,六份就是它的 。生3:我把这条线段平均分成了3份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 。生4:我把这条线段平均分成了10份，那么其中的一份就是它的 ,二份就是它的 ,三份就是它的 ,四份就是它的 ,五份就是它的 ,六份就是它的 ,七份就是它的 ,八份就是它的 ,九份就是它的 ,十份就是它的 。生5:老师，我觉得可以把这条线段平均分成很多份，取几份就是它的几分之几!师：非常正确!你不仅善于操作，还善于思考，善于发现总结规律，真了

7、不起!5、小结师：刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。6、完成例5,深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。看书第94页例5。独立完成填空，再交流，师板书出分数 、 、 ， 生说说所表示的意义师指出：像等这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗?师：(指着 )这个分数由几部分组成?你能给分数的每个部分取个名字吗?师：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。分

8、母表示平均分成了几份;分子表示取其中的几份。板书师：在生活中你还能找到用这样的分数表示的物体吗?(设计意图：加深对分数各部分的理解。紧密联系生活实际，深刻理解 分数的意义。)(5)指导学生完成教材第95页“做一做”第1题：将涂色部分用分数表示出来，并说说分数表示的意思。7、比较同分母分数的大小。(1)出示 和师：这两个分数哪个大哪个小?你是怎样想的?把你的方法和你的同桌交流一下。引导学生拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸。一张把其中两份涂上颜色。一张涂三份。比较涂色部分的大小。谁来说说你是怎样想的?生： 是2个 ， 是3个 ，所以 大。(设计意图：研究同分母分数比较大小的方法，达到加深学生理

9、解和认识的目的。)(2)出示 和独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。全班交流。师：通过这两组分数的比较，你发现了什么?把你的发现在小组内说一说，全班交流。生：每两个图形都平均分得同样多，取的份数多的分数就大，取的份数少的分数就小。(3)巩固练习：指导学生完成教材第95页“做一做”第2题，巡视、指导。谁能说说你是怎样想的?指导学生完成练习二十二第4题。巡视、指导。指导汇报。指导学生完成练习二十二第5题请同学们独立完成，然后和同桌交流想法。巡视、指导指名回答，并说说是怎么样想的。指导学生完成练习二十二第6题请同学们独立完成，然后在小组内交流比较方法。(4)小组讨论，通过上面三组数的比较，你发现了什

10、么?师生共同小结同分母分数比较大小的基本方法：分母相同的两个分数，分子越大的分数就越大;分子越小的分数就越小。(设计意图：看图、涂色，说、读、写分数，并相互交流自己的方法，更进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。)(三)、巩固练习1、将下面涂颜色部分所对应的分数连起来：2、涂一涂：3、在 里填上“”或“”：(设计意图：充分尊重学生对分数的已有认识，把握学生自主探究的起点。先让他们来辨别几分之几的分数，想想它的意义，再通过操作创造出自己所要表示的分数，进一步深入理解几分之几分数的意义。合作交流，拓展学生自主探究的空间。)(四) 、课堂总结师：同学们，今天的学习，你有什

11、么收获?生1：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。生2：我们还了解了同分母分数的比较方法。三、板书设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。认识几分之几宋以后，京师所设小

12、学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。平均分：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、作业设计：1、请用不同的方法表示一张纸的四分之一。2、一个蛋糕平均切成8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小英吃1块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几?还剩这块蛋糕的几分之几?以上即是查字典数学网为大家整理的三年级下册数学认识几分之几教学计划，大家还满意吗?希望对大家有所帮助!