小学三年级数学口算除法 用整十数除教案.doc

1、小学三年级数学口算除法 用整十数除教案教学目标1使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算2通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力3利用多种形式激发学生的学习兴趣教学重点掌握用整十数除的口算方法教学难点理解用整十数除的口算算理教学过程一引入出示62，请学生读题说出结果，并说说是怎么想的师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）如被除数添一个0得几？ 60230如除数也添一个0得几？6020300303（此处可能会出现不同答案）师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除

2、数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法（板书：除数是两位数的口算除法）二新授（一）教学例3口算：601066020_1学生讨论6020300303，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证（1）6020表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20（2）学生动手摆小棍（3）小结谁把分的结果告诉大家？你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）2巩固师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程60里面有几个20？ 6020几？ 60203（把复习题中602030030的结果擦掉）3师：还是

3、分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 6030 6010 6060 6040你们动手摆摆小棍，看6030几，谁说你是怎么想的？4通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？出示卡片： 8020 8040 9030 10030（二）教学例4有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？1学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来2学生观察插图师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生回答：求150里面包含着几个50？150503想：3个50是1

4、50，150除以50得3请23名同学回答后，教师板书：150503（箱）想：3个50是150，150除以50得33学生独立完成做一做18030 24060 21070订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？4先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果三反馈练习1读题说结果（1）4020 （2）6020 （3）8020 （4）10020 （5）（ ）206师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1（被除数多1个20，商就多1）260203，6120几余几？（31）6220几几？（32）你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围

5、6179）为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）3试一试9030 42060 63070 180208040 45050 36090 810904同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）四总结这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五作业（略）板书设计探究活动游戏：比比谁最多游戏目的1使学生进一步巩固口算方法2使学生通过比赛提高口算速度游戏准备1学生每3人为一小组2将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片813 8407 7803 92023

6、82 968 684 7056505 6404 873 9604游戏过程1一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗2口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜3做完一轮后换另一人出题继续练习游戏：谁先排好队游戏目的使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度游戏准备1学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡2教师准备12道除法口算题游戏过程1教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里2用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）3以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中观察内容的选择，我本着先静后动，由

7、近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说

8、“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开

9、刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4哪组排列的又对又快，哪组为胜课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。