小学三年级数学教学有效措施.doc

1、小学三年级数学教学有效措施学生经过两年的数学学习后，在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与到学习活动中去。但是一部分学生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有在课堂和学习活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实情况。因此对于这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持并逐步引导思维的乐趣成功体验所获得的乐趣。再加上有一些孩子的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生，要在本学期的教育教学中培养孩子良好的学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制

2、，让学生迎头赶上。 本学期教材内容包括下面一些内容：混合运算，观察物体，三位数连加、连减和加减混合运算，乘与除，长方形、正方形和其他多边形周长的计算，两、三位数乘一位数的计算，年、月、日，认识小数，数学好玩等。 本学期教学之考量提高的具体措施： 1、培养学生学习数学的兴趣，从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。 2、培养学生自主学习的品质，学生普遍存在不会学习不会预习的现象，因此要交给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。 3、加强基础知识的学习，重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

3、 4、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，照顾到中等生以及思维偏慢的学生。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗

4、读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 5、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。 6、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 7、努力改变传统的教学方法，积极运用多媒体教学软件与现代远程教学资源，加大信息技术与数学课程的整合力度力争上好每一节课。关注全体学生，把课堂还给学生，体现学生主体性，不断培养创新能力和动手操作能力，努力提高课堂教学效果，向每节课要教学质量。我

5、国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探索，使每个学生都得到发展。