小学中段数学教研组活动记录.doc

1、小学中段数学教研组活动记录今天，我们教研组的老师又聚在一起，进行本学期的第二次的活动，今天我们活动的主题是交流教学计划的具体安排和开学2周来教学上所碰到的一些疑难问题以及相对的教学进度。对于中段的5位老师来讲，都觉得开学初期的教学相当关键，除了跟学生能有个较快的熟悉之外，我们更加关注孩子的学习习惯的养成。2周来我们较多的话题是班级中孩子们的课堂表现和孩子们的作业习惯，至于教学上的事情我们更多的关注是教学中的难点的合理的处理。四年级教学大数的认识，我们讨论的重点放在诸如：写出由下面各数组成的数，三十 三十万 三十亿。学生不能很好的理解题目的意思，都以为是简单的写数，虽然我们经过多次纠正，但始终觉

2、得效果不是很理想，甚至于个别学生还是无法理解。关于学生使用的计算器的教学，安排2节课，我觉得如同走过场，尤其对于后进的学生自己更加不能很好的配合，加上我们对于作业本的练习也是带着学生来进行的，感觉作业本上的练习与学生使用的计算器的功能出现了差异，我们讨论决定将这个内容放弃。三年级老师讨论的主要是如何在计算教学中使学生的计算正确率更高。另外在比多少的逆向应用的题目中，学生的逆向思维不能到位，对逆向思维的方法不能很好的掌握。觉得在这个方面需要在班级教学中更应该重视。通过这次活动，我们一致认为，教研活动只有有效开展，才能促进教研组成员的共同进步和发展。活动的主题：如何围绕学科特色，有效开展学科周活动

3、活动过程：今天我们组内成员集中到中段数学组召开第二次的研讨活动。首先我们相互交流了各自担任学科的教学进度，并就教学中遇到的疑难问题作了反馈与交流，在仔细阅读钻研教材的基础上给出了合理性的建议和整改意见。其次就下阶段的教学任务作了组内的统一部署，要求各组员能根据计划要求，结合自己所带班级的具体情况展开合理性的教学，在组长的要求下，三四年级各有一位成员代表各自的年级对下一周的教学进行了具体的教材解读。最后我们组根据学校的安排，就如何围绕学科特色，有效开展学科周活动作了讨论，并制定出初步的实施方案。活动的主题：教学常规组内月度调研活动过程：今天我们根据组内教学计划上的安排，结合开学至今的教学工作需要

4、，组长召集组内成员进行教学一个月来的教学自查和互查，活动中听取了各成员的教学进度和教学中典型案例的自我剖析，结合组员提供的典型案例中的事例要求组员谈“如果是我在执教，那我该怎么办”，通过探讨使组内成员不仅拓展了对于课堂教学中教学生成的利用和把握，而且也能就每位教师的教学风格对特殊例子的解决方式进行探讨，使年轻的教师能更好的把握教学生成和利用教学生成，使常态课堂更显精彩。第二个议程：我们就各自教学的进度抽查了教师的备课和批改情况，组长点名要求部分组员就已经上过的课程和未上的课程作了简要的说课，并就单节课时的重点和难点的把握提出可行的方案，以供同组成员一起探讨，共同进步。活动参与者：朱建平、张丽霞

5、、方冬梅、朱冬梅、王勤峰活动的主题：典型课例的集体备课活动活动过程：今天按照计划，我们在组长的召集下聚集在中段数学办公室共同探讨三年级和四年级的典型课，以说课的形式先展开讨论。首先由朱建平老师对所定课时作了简介的教材解读，然后由另外两位组员就课的形式作了“如果让我来进行教学设计，我会这样安排”说课式交流。而后我们一起就两位组员的教学设计作了评价，肯定长处，指出设计中的不足。接着王勤峰就四年级的指定课作了简要的分析，在分析的基础上，朱冬梅老师就课的设计作了阐述。会后我们都觉得这样的形式开展教研活动，感觉不错。活动的主题：教学常规调研活动活动过程：今天，我们组内成员按照常规集合到中段数学组开展教研

6、活动，首先根据组长的要求交流了各自班级的教学进度和阶段性学生的学习情况的反馈;然后我们就下一环节要执教的内容分别进行了各自年级的教材阅读和阐述，明确指出教材中的疑难点和需要教师在执教的过程中需要重视的教学知识点，并就这些知识点与青年教师一起探讨分析初步的实施意见，使青年教师在执教时能够把握重点，剖析清楚，把知识的分析讲到要害处，使学生掌握知识的环节上少走弯路。然后我们粗略的查看了各自的作业批改情况，对张丽霞老师的作业批改作出了肯定，对方冬梅老师的作业批改给予了表扬，对朱冬梅老师作业中细致的复批表示要推广做法。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新

7、鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。活动的主题：期中质量抽测与分析，探讨教育教学的得失教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。活动过程：根据学校数学大组的安排，我们

8、调整时间对各自所在的年级进行了统一的期中检测，在各自阅卷的基础上要求组员能客观的分析自己所任教班级的检测情况，并以书面的形式详细的分析试卷的得分失分情况。活动中我们分别对检测后真实的情况与同组成员一起进行了交流，并在组内作横向的比较，找出自己班级学生的真实检测情况背后所暴露的问题，并以此作自我反思，讨论下阶段的教学努力方向。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年

9、就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。