小学二年级数学上册《用除法解决问题》课后练习.doc

1、小学二年级数学上册用除法解决问题课后练习【】小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的用除法解决问题课后练习，供大家复习时使用!用除法解决问题课后练习一、复习铺垫1、对口令。形式： 62， 等于3。口诀，二三得六 (题略)2、口答算式：有18个皮球，每6个装一个盒子，需要几个盒子?把16个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?3、引入：你会提出像这样用除法计算的问题吗?二、问题探究1、出示例3主幅图，引导学生观察：仔细观察画面，图上画着谁在做什么?2、你能提出用除法计算的问题吗?(学生提问题，板书学生的问题)3

2、、逐个解决问题平均每组有几人?你们列式计算吗?根据图你能这个算表示什么吗?可以分成几组?请学生列式计算，并说说算式意义。比较这两个问题的做法，他们有什么异同点。4、变换条件师述：如果又来了3人，每组平均应该有几人?同桌计论：你是怎么想出来的，你会写出算式吗?学生汇报。你能像老师这样提出问题并写出算式吗?三、巩固拓展1、出示做一做图，引导观察图：说说你从图上看到什么?你会提出用除法计算的问题吗?2、引导全班学生解答。3、你还会提出更多的问题吗?四、作业有30位小朋友去春游，每组6人，可以分成几组?学校买来24个皮球。每班分4个，可以分给几个班?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学

3、”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教师范读的是阅读教学中不可

4、缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一共有30把椅子，平均摆成5列，每列应该摆几把?科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的用除法解决问题课后练习，对大家有所帮助!“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。