小学二年级数学两步计算的应用题（七）教案.doc

1、小学二年级数学两步计算的应用题（七）教案详细介绍：教学目标（一）使学生掌握加法、减法与除法复合成的两步应用题的特征，并会分析这种应用题的数量关系。（二）使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系，提高学生分析问题和解答问题的能力。教学重点和难点重点：教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。难点：准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。教学过程设计（一）复习准备口答：1要求平均每盘放几个苹果，需要哪两个条件？2要求可以放几盘，需要哪两个条件？3有18个苹果，又买来6个，一共有多少个？4有2

2、4个苹果，把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？5上面两道一步应用题相关吗？你从什么地方知道的？你能不能把这两道相关联的一步应用题改编成一道两步计算的应用题？（即例4）（二）学习新课1学习例4（1）认真读题。默读、自由读、指名读。（2）找准已知、求。学生说教师在题上画。（同时贴出苹果及盘子图P14）（3）分析数量关系。问：要求每盘放几个？必须知道哪两个条件？（一共有几个和有几个盘）哪个条件直接给了？（有4个盘子）还缺哪个条件？（一共有几个苹果）你能不能通过题中给的其他条件，想办法求出这个缺的条件？在学生回答的基础上，教师进一步指出根据题目中的前两个条件，就可以提出一个问题。但是这个问题解答出

3、来的数量必须是解答每盘放几个的第一个已知条件。（4）正确解答问：把这些苹果平均放在4个盘里，要求每盘放几个，必须先算出什么？（板书：）一共有多少个苹果？18624（个）问：知道一共有24个苹果了，就可以求出什么了？（板书）每盘放几个？2446（个）第步可让同学把书打开P14，独立把例4补充完整，再请写得快的同学把黑板上例4补充完整。（5）改编师说：如果老师把题目中的把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？改成每盘放6个，可以放几盘？你们会解答吗？（学生口头解答，如果能列出综合算式：（186）624（个）应给予表扬）（6）小结师说：解答两步应用题时，首先要把缺的已知条件找出来，这是解题的关键。2

4、学习例5例5有18个苹果，吃了3个。剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？（1）按照认真读题，找准已知、求，分析数量关系，正确解答这四步，自己独立分析例5。（2）同桌讨论。（3）集体讨论。师问：已知剩下的苹果每5个放一盘，要求放几盘，必须先算出什么？（4）板书剩下多少个苹果？18315（个）可以放几盘？1553（盘）答：可以放5盘。（5）你能还用这些已知、求，改编成另一道两步应用题吗？有18个苹果，吃了3个。剩下的苹果平均放在3个盘里，每盘放几个？3小结师说：今天我们学习的仍是两步计算的应用题。与例1、例2、例3比较，不同的是根据题目中的前两个已知条件，用加法求出和或用减法求出剩余后，再用除法求

5、出每份数或者份数。（三）巩固反馈1做一做饲养小组原来有9只白兔，又生了6只小兔。每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆。剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？独立解答，集体订正。2改一改有46张纸，出墙报用了14张。剩下的纸分4次平均用完，每次用几张？先独立解答，再将此题拆成两道相关联的一步应用题，并解答。（a）有46张纸，出墙报用了14张。还剩多少张？（b）剩下30张纸，平均4次用完，每次用几张？二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？先独立解答，再将此题改编成一道两问的应用题，并解答。二年级一班有22个男同学，20个

6、女同学。二年级一班一共有多少个同学？每7个同学一组，全班可以分成几组？3思考题小林家养一些鸡。黄鸡比白鸡少8只。白鸡的只数是黄鸡的2倍。小林家养黄鸡、白鸡各多少只？先独立完成，如有困难，可以启发学生画图来想：白鸡的只数是黄鸡的2倍是什么意思？如果黄鸡是1份，白鸡相当于这样的几份？师问：黄鸡比白鸡少8只还可以怎样说？白鸡比黄鸡多的8只同黄鸡比怎么样？（正好是黄鸡的只数，所以黄鸡是8只，白鸡的只数是8216（只）4作业P16第38题。课堂教学设计说明这部分教材是加、减法与除法复合的应用题，其特点是被除数没有直接给出，需要先算出来。通过这些应用题的学习，可以进一步培养学生分析、解答两步应用题的能力，

7、并且使除法应用题得到很好的复习。在整个教学过程的设计上，紧紧抓住两步应用题与一步应用题之间的联系，使学生体会两步应用题的结构，从而帮助学生掌握解答两步应用题的思路，重点训练学生提出中间问题。在复习准备过程中，设计了4道口答，前两道给出问题，补出已知条件，巩固一步应用题的结构。后两道题是两条有内在联系的一步应用题，解答后改编成两步应用题，引出新课，同时帮助学生理解两步应用题与一步应用题之间的联系。在学习新课过程中，安排了两个例题，例4按照解答应用题的四步，一步一步分析，明确解答两步应用题的关键是提出中间问题。例5在学习例4的基础上，放手让学生自己独立按四步分析，再同桌讨论，最后集体讨论。在巩固反

8、馈过程中，用做一做、改一改、思考题等大量练习巩固新知，做到当堂知识当堂掌握消化。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才

9、有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。两步计算的应用题（七）（参考教案二