小学五年级数学下册第三单元试卷.doc

1、2019年小学五年级数学下册第三单元试卷小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。以下是查字典数学网小学频道为大家提供的小学五年级数学下册第三单元试卷，供大家复习时使用！2019年小学五年级数学下册第三单元试卷一、我会填(每空1分，计18分)：(原创题)1.分数单位是 的最大真分数是( )，最小假分数是( )，最小的带分数是( )。2.的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位，再加上( )个这样的分数单位就是最小的素数了。3.在括号里填上适当的分数。250千克=( )吨 120厘米=( )米360平方分米=( )平方米 2小时=( )日4.=(

2、 )16=()(最后一空填小数)5.米表示把( )看作单位1，平均分成( )份，取其中的( )份。6.王伟问李叔叔今年的年龄，李叔叔说：把我的年龄加上9，除以4，再减去8，等于2。李叔叔今年()岁。二、我会选(每题2分，计10分)：(原创题)1.把3米长的钢筋平均截成8段，每段长度是( )。A、 米 B、 米 C、2.比较 、 、 的大小，正确的是( )。A、 B、 C、3. 的分子加10，要使分数的大小不变，分母应增加( )。A、16 B、24 C、104.下面的分数中，最大的一个是( )。A、 B、 C、5.把10克盐放入100克水中，盐占水的( )。A、 B、 C、三、我会判(每题2分，

3、计10分)： (原创题)1. 吨棉花和吨铁的一样重。 ( )2. 是一个最简分数。 ( )3. 分母越大，分数单位越大。 ( )4. 真分数都是小于假分数。( )5. 最简分数的分子与分母没有公因数。 ( )四、我会算(8分+18分+9分，计35分)：(原创题)1.直接写出结果(每题1分，计8分)：+ = - =34 - 12 = 0.25+ =310 + 25 = 78 + 58 = 2 - 23 = 1 - 49 + 59 =2.能简算的要简算(每题3分，计18分)：1112 + 58 + 38 + 112 5 - 37 - 47 - +56 - 14 + 13 2328 +( 1314

4、+ 27 ) 2( 34 - 25 )3.解下列方程(每题4分，计12分)：15 +X=23 X -16 =38 16 +X= 23五、我会用(第1至4题每题5分，第5题7分，计27分)：(原创题)1. 一块菜地公顷，其中西红柿用去公顷，黄瓜用去公顷，其余的种辣椒，种辣椒多少公顷?2. 一块菜地公顷，其中西红柿用去，黄瓜用去，其余的种辣椒，辣椒多少公顷?3. 一根绳子第一次用去全长的一半，第二次用去2.5米，还剩下8米。这根绳子原来长多少米?4. 王红身高米，李明比王红高米，张丽又比李明矮米，求张丽和李明的身高各是多少米?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,

5、死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是

6、2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重

7、要性,让学生积累足够的“米”。5.下面的统计图分别表示今年五一黄金周期间宿迁市和济南市的最高气温情况。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的小学五年级数学下册第三单元试卷，对大家有所帮助！