小学六年级数学教案环行面积.doc

1、小学六年级数学教案环行面积教学内容：教科书第105页-106页，例3。练习二十三第7，8题。教学要求：1，知识目标：使学生认识环形，理解和掌握计算环形面积的方法。2，能力目标：培养学生观察，比较，分析，逻辑思维及动手解决生活中实际问题的能力。3，思想目标：通过对知识的学习，使学生了解环形在生活中的广泛应用，提高学生的生活能力。教学重点：掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。教学难点：掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。教学过程设计：一， 引入。设计意图：师生共同动手操作，直观演示。1，引导学生画环形，剪环形，认识环形的特征，加深理解。先画一个大圆，在大圆内再画一个同心圆，动手剪下

2、小圆。2，观察：剩余部分是什么图形？3，通过刚才的动手操作，你认为这个图形的面积应该和谁的面积有关？4，我们把像这样形状的图形叫环形，今天我们就来学习这种新的图形，圆环。板书课题。二， 学习新知。1，提问：在日常生活中，你都在哪见过环形？讲述：看来，环形在我们生活中随处可见，你能结合刚才的动手操作，说说你是怎么剪的吗？介绍几种剪环形简便，快捷的方法。2，进一步加强学生环形特征的认识，深化概念。设计意图：充分调动学生的主体积极性，让学生来提问，并让学生回答所问的问题。提问：环形中的大圆和小圆是什么关系？讲述： 刚才同学们不但画出了环形，而且剪出了环形，你们还想多了解一些有关环形的知识吗？你们都想

3、了解哪些知识？有同学想知道环形面积，有谁知道环形面积怎么求吗？学生：动脑思考后回答自己想了解环形的其他有关知识。学生利用所学知识结合实际，解决实际问题。回答：大圆面积小圆面积讲述：（1）这种方法行吗？能求出环形面积吗？（2）现在就利用这种方法，算一算你们刚才自己剪出的环形的面积。（3）想一想，你们都需要知道什么条件？师：我也剪了一个圆环，你们愿意帮助我计算出这个圆环的面积吗？出示例题，规范解题过程。图：提问：你们有多少人用的是这种方法？还有其他方法吗？谁愿意把你的好方法介绍给大家。方法2：提问：谁知道他是根据什么做的？教师：看来这两种方法都可以求出环形的面积，你愿意选择哪种方法？与同伴相互交流

4、。3，以小组为单位，进行实际练习。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助

5、国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。设计意图：利用生活中的一些物体，进行实际测量计算，培养学生解决实际问题的能力。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?