小学六年级数学教案统 计.doc

1、小学六年级数学教案统 计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第9293页的内容。教学目标：1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。2、能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养学生学习数学的积极情感和良好的合作习惯。 教学重点：让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学理念：1、学习的内容具有现实意义。2、学习的方式以自主探新、合作交流为主。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、谈话：今天，我们的朋友小仙子来到了课堂，请听：（录音）小

2、仙子先要带我们去个地方（课件演示动物运动会热闹的情景）2、仔细观察，操场上有那些小动物他们参加了哪两项运动？二、合作学习，探索新知（一）按运动项目统计、提出问题现在小仙子有个问题想考考大家。请你给参加跳高的运动员每人发一件红色的运动服，给参加长跑的运动员每人发一件绿色的运动服，该分别发几件呢？、收集数据只要统计出（板书统计）参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了。，整理数据出示第页第一个统计表，学生分小组统计。、交流汇报展示各小组的统计表，组内推荐同学汇报。、分析数据从这张统计表中你知道了什么？小仙子提的问题解决了吗？你能看着统计表回答吗？（二）按动物种类统计1、提出问题现在小仙子有第二个

3、问题想考考大家，请你给每位运动员订一份午餐，不过要注意小狗喜欢吃骨头套餐，小兔喜欢吃萝卜套餐，小猴喜欢吃水果套餐，这些午餐分别订多少份呢？你打算怎么办？2、收集数据只要统计出参加动物运动会的小狗、小兔、小猴各有几只就可以了。3、整理数据出示第页第二个统计表，学生分小组统计。4、交流汇报展示各小组的统计表，组内推荐同学汇报。5、分析数据从这张统计表中你知道了什么？小仙子提的第二个问题解决了吗？你能看着统计表回答吗？（三）归纳小结仔细观察统计表，两次统计有什么不同？从每个统计表里你知道了什么？三、应用实践，巩固新知（1）调查每个同学最喜欢的一类电视节目并在全班交流后填写统计表。(2) 统计班级看动

4、画片的情况。(3) 这两个统计表格是按什么来统计人数的？从中你知道了我们班的什么情况？(4) 小仙子还给大家带来了一些图形（课件出示图形）你能把这些图形分一分吗？四、总结今天，我们学了什么？你学会了吗？五、活动请拿车的小朋友到前面把车举起来，并按不同的标准分一分。小结：原来分类的标准不同，所以你两次站的位置也不同。六、布置实践作业“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在

5、旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。谈话：小朋友，想一想，生活中还有哪些同一事物可以根据不同标准来分类统计的？课后请仔细观察，如果确定了统计内容就可用今天所学的知识进行统计。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。