小学六年级数学教案课题三：整数大小的比较和求一个整数的近似数.doc

1、小学六年级数学教案课题三：整数大小的比较和求一个整数的近似数教学内容：教科书第4243页的例4、例5，练习十的第14题。教学目的：使学生掌握亿级数的大小比较，会用四舍五入求比亿大的数近似数。教学重点：亿级数的大小比较教学难点：用四舍五入求比亿大的数近似数教具准备：小黑板教学过程：1、 教学整数大小的比较1 教学自然数。教师：我们数物体个数用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11叫做自然数。提问：这些自然数是怎样排例的？每相邻的两个自然数的差是几？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？通过问答，使学生知道自然数每相邻的两个数中后面一个数比前面一个多1，最小的自然数是0，没有最大的自然数

2、，自然数的个数是无限的，无限就是一个一个地数，总能数出一个比前一个数多1的数，总也数不完。2教学整学。教师：自然数都是整数，我们在小学学的整数仅限于自然数范围，其他的整数以后再学。3教学整数大小的比较（1）复习。让学生在 里填上、或。999999 10000006543200 754320089093400 89083400引导学生说出比较亿以内数的大小的方法：比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数；（2）导入新课。教师：我们已经学会了比较亿以内的数大小的方法，下面我们来看一看这种方

3、法对亿以上的数适用不适用？这就是这节课要学习的内容。板书课题：整数大小的比较（3）教学例4。教师将上面的复习题改变成例4，让学生先自己比较，比较完后，说一说是怎样比较的，使学生明确比较亿以内的数大小的方法对亿以上的数是完全适用的。最后教师引导学生总结出比较整数大小的一般方法。（4）让学生独立完成练习十的第1题，做完后，说一说是怎样比较的。二、教学求一个整数的近似数1复习引入。教师：我们在第七册学过用四舍五入法法语一个亿以内的数的近似数。请大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。729380 1034500学生做完后，着重让他们说一说各是根据哪一位上的数的进行四舍五入的。

4、使学生明确：用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数，要根据千位上的数进行四舍五入。2教学例5。教师：刚才我们复习了用四舍五入法求一个亿以内的数的近似数，你能用同样的方法，省略亿们后面的尾数，求出比亿大的数的近似数吗？（1）教师板书出1034500000，指名学生读出来，然后让学生省略亿位后面的尾数，求出它的近似数。做完后，共同订正，并让学生说一说是怎样想的，为什么要把亿位数后面的尾数省略？使学生明确：求比亿大的近似数的方法，同样可以用四舍五入法，所不同的是要根据亿后面第一位上的数进行四舍五入。因为这个数亿位后面的尾数最高位是3不满5，所以要把亿位后面的尾数舍去。（2）教师板书出208970000

5、00，让学生先说一说怎样省略亿位后面的尾数，求出近似数，多让几个学生说说。（3）引导学生总结出求近似数的方法教师：到现在我们已经学过了求万以内、亿以内、亿以上数的近似数的方法，也就是学过了求一个整数的近似数的方法，下面我们来总结一下。求一个整数的近似数，要根据哪一位上的数进行四舍五入。由此总结出求近似数的一般方法：还应一个整数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满5。如果不满5，就把尾数都舍去；如果满5，把尾数舍去后，要在它的前一位上加1。教师说明：这种求近似数的方法，叫做四舍五入。（5） 做例5后面做一做中的习题。三、巩固练习做练习十的第24题。4 做第2题。这个工作可让学生分

6、组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?做题前，先让学生讨论一下这道题怎样想，启发学生根据比较数的大小来想：要使九位数是最大的，从高位起，每一位上的数都必须是最大的，因此只能都是9。同样可以想出最小的十位数是1000000000。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5 独立做第3、4题。