小学六年级数学：立方米的认识.doc

1、小学六年级数学：立方米的认识教学目标：认知目标：认识体积单位立方米，并感受立方米的实际大小技能目标：会针对不同的条件使用体积单位立方米情感目标：培养学生对生活中对立方米的数感教学重点难点：理解面积和体积的不同，知道使用立方米的体积概念并联系生活理解其大小。教具准备：12根1米的小棒，有接口教学过程：一、 情感导入1、 多媒体出示情景片段（1） 长江三峡水库建成后能存水某某亿立方。（2） 某某地方严重缺水，每人每月配额供应某某立方。2、 师：上述我们看到的两个新闻片段中，都有某某立方。我们学过米，厘米，分米的长度单位，学过平方米，平方分米，平方厘米的面积单位，那么立方又是怎样的单位呢？根据上述的

2、新闻片段说一说。3、 小结师：立方是表示体积的单位，我们书本上称谓立方米二、 新授1、 感受立方米（1） 师：那么1立方米到底有多大呢？四人小组讨论讨论并自学书本相关内容。（2） 说一说讨论的结果，你认为平方米到底有多大？（3） 教师小结棱长为1米的立方体，它的体积为立方米。（4） 感受1立方米教师出示12根1米的小棒，让学生上来组成一个1立方米的正方体。师：这样的一个立方体他的体积就是立方米。（5） 巩固师：说一说教室里哪个物体的体积接近1立方米学生讨论，点名回答三、 练习1、 听一听教师说的对不对（1） 一瓶可乐的体积是立方米（2） 一间教室的体积是3立方米（3） 粉笔盒的体积是0.5立方

3、米2、 说一说下列物品的体积大约是多少立方米（1）13路公交车的体积大约是 立方米（2）一个浴缸的体积大约是 立方米四、 作业略教学设想：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、 根据新课程标准的

4、思想，重点培养学生对立方米的感知，即数感的培养。所以在课堂中使用大量的实际生活中比较多见的教具，让学生触摸它，感受它。2、 教具的选择，答案的的出尽量考虑开放性原则。作到来源与生活，反馈与生活。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十

5、年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、 在初识立方米时，用到自学法教学。