小学四年级下册数学期中考试试卷分析.doc

1、小学四年级下册数学期中考试试卷分析您现在正在阅读的小学四年级下册数学期中考试试卷分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学四年级下册数学期中考试试卷分析一、试卷分析本次期中试卷题型多样，难易适度，对知识的覆盖面较广，难度不是太大，比较能考察孩子的学习情况。从试卷上看，题目考察的知识面也比较广，灵活的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。可以说试卷的题目设计和难易程度是比较合理、适宜的。二、学生掌握知识的情况计算的情况:学生已经掌握了运算顺序，并能够根据运算顺序进行正确的计算。但在计算时比较粗心，容易抄错，看错数字。运算定律的运用情况：大多数学生能够掌握加法交换律、加法结合律

2、，乘法交换律、乘法结合律，减法和除法的基本性质，并能正确运用运算定律进行简便运算。乘法的分配律有少部分学生掌握不够好，往往与乘法的结合律相混淆。三、学生问题分析。1、计算错误而失分的问题较为严重。计算题中第一部分是口算，正确率比较高。第二部分是用简便方法计算，有百分之六十的同学正确率百分之百，不理想。应让学生牢记五条运算定律和二条性质，以后多加强练习，灵活运用。另外学生的计算正确率也不高，加减乘除常有算错。2、填空题用字母表示数理解不是很透彻。3、C组学生的空间观念、抽象思维不强。学生对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌握不牢固。四、今后工作的方向。1、通过期中测试考察了学生对基础知识水平掌握

3、的情况，充分曝露出了学生的不足之处。如：认知不够，态度不端正。答题不认真，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯放在重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的等方面加强要求。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听

4、，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2、让学生真正地经历概念的形成过程，加深理解。认真研究教学内容的本质，在本质属性的揭示和掌握上下功夫。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词

5、也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，使不同的学生获得不同的发展，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后跟踪，努力使每一个知识点都过关。