小学四年级数学加、减法的一些简便算法教案.doc

1、小学四年级数学加、减法的一些简便算法教案教学目标1通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法2培养学生观察、分析、推理能力教学重点一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理教学难点一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理（多加几要减去几，多减几要加上几）教学过程一、复习铺垫1填空：8990（ ） 198200（ ）99（ ）（ ） 397（ ）（ ）2口算532200 27490 12980578100 234150 11360二、新课教学师：同学们可以很快的计算出11360，因为60是一个整十数那么怎样计算11359的得数呢？这就是我们今天要学

2、习的内容板书：加、减法的一些简便算法（一）教学例1 113591学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？板书：113591136011722提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？3小结：加一个接近整十的数，先按整十算，多加了几就减去几这样可以直接用口算，而且又对又快（二）教学例2 276981模拟游戏找钱（详见探究活动）2教师根据学生回答板书：2769827610023743提问：把98看作多少？（100）加100多加了多少？怎么办？把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？4练习（1） 769776100（2） 387296387300（3） 499379500379

3、（4） 18399183（5） 49425425（三）教学例3 165971讨论：这道题你打算怎么做？2教师根据学生回答板书：165971651003683提问：为什么要加上3而不是减去3？4教师小结减一个接近整十的数，先按整十算，多减了几，就减去几5练习（1）15299152100（2）32188321100（3）536298536（4）247199（5）571289（四）小结提问：1计算加法时，如果加数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？2计算减法时，如果减数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？3加法和减法的简便算法有哪些异同点？相同点：把加数或者减数看作整十整百的数计算不同点：加法是

4、多加了几要减去几；减法是多减了几要加上几三、巩固练习1看卡片填空例：1968看作（2002） 297看作（ ）88看作（ ） 297看作（ ）99看作（ ） 999看作（ ）2判断下列简算是否正确A12759127601（ ）B9945451001（ ）C243992431001（ ）D8697861003（ ）E121891211001（ ）3选择最简便算法（1）868986809 89904 86901（2）19884198804 842002 198906（3）11599115909 1151001 11510014比一比，谁的简便算法多19798 98299 398201四、课堂小结通

5、过今天的学习，你有哪些收获？希望同学们能在今后的学习中灵活运用所学知识观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌

6、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活

7、经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、课后作业1用简便算法算下面各题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。11599 17698 43919714879 250199 5262982王老师给学校买图书用了139元，买体育器材用了97元他带了300元，还剩多少元？