小学四年级数学教案：按比例分配.doc

1、小学四年级数学教案：按比例分配导读：机会是留给有准备的人，不会备课的校长不是好老师!老师的天职是传授知识、教育学生，完成知识的传承与积淀，然而这一切都是以备课为基础，没有一个优秀的备课教案、教学设计，那么再优秀的老师也难展示出优秀的教学水平。为此，查字典数学网小编末宝给带来了此份教案，希望对你们有所帮助咯，一起来看看吧。认识按比例分配师（手里举着十支铅笔）：今天薛鹏程和徐逸帆的预习作业做得真好，我想把这十支铅笔奖给他俩，该怎么分？生甲：每人五支。生乙：把十支铅笔平均分给他俩。师：说得真好，把十支铅笔平均分给他俩，每人五支。（板书平均分 ，把铅笔分给两人。）师（再拿出十支铅笔）：我还想把这十支铅

2、笔将给这次口算比赛获第一第二名的同学，应该怎么分？（学生在下面议论争辩分法）生甲：我认为不应该再平均分。师：为什么？生甲：那不公平。师：那该怎么分？生乙：我认为应该三七开。师：三七开什么意思？为什么要三七开？生乙：就是第一名得七支，第二名得三支，那才显示出第一名的实力。生丙：我认为应该四六开，第一名得六支，第二名得四支，差距不能太大。（学生都认为比较合理）。师：这还是平均分吗？生齐：不是。师：那可以叫什么呢？生甲：按个人成绩分。生乙：按一定的比来分。师：说得真棒。三七开就是把十支铅笔按怎样的比来分？四六开呢？生：三七开就是把十支铅笔按37的比来分；四六开就是把十支铅笔按46的比来分（板书）；师

3、：那平均分就是把十支铅笔按生接：11来分。师：生活中有很多这样的例子，需要把某一样事物按照一定的比来进行分配，比如（出示实物投影）有两台同样的播种机种地，甲台播种机工作了4小时，乙台播种机工作了3小时，共得酬金210元。这些酬劳两位机主能年平分吗？生齐：不能师：那该怎么分？生：把210元酬劳按他们的工作时间来分配，多劳多得。师：你真棒（板书：把210元酬劳按工作时间43来分配。）像这样把一样事物按照一定的比来进行分配叫做按比例分配（板书课题）。师：你们在生活中有没有遇见这样的例子？介绍给大家听听。生甲：我回家做作业的时间通常是一小时，40分钟做语文，20分钟做数学。师：那你是把六十分钟按照几比

4、几来分配的？为什么要这样分配？生甲：我是把六十分钟按照42来分配的，语文四份，数学两份，因为语文要写日记，比较花时间。生乙：我每天都喝高乐高，一杯高乐高里有两份是高乐高，一份是水师：谁来说说他的这杯高乐高里高乐高与水的比是多少？生丙：这杯高乐高里高乐高与水的比是21。生丁：老师，这样喝会胖的，里面卡路里太高师：你认为一杯高乐高冲剂高乐高与水的比是多少合适呢？生丁：我认为一杯里高乐高占2份，水占3份比较合适。师：谁能说说他的这杯高乐高冲剂一共平均分成了几份？生；5份。（这为后面解决问题做了铺垫。）生乙：老师，我就是喜欢和浓一点的嘛，21不行吗？教学反思：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师

5、傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重

6、于传播知识。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。建构主义的观点，强调学习者是学习生活的主体，学生是主动探索知识的建构者，而非模拟者。数学教学不应仅仅是由教师将一个个知识点被动地传播给学生，而是应让学生充分运用已有的生活经验和知识基础，用自己的思维方式去尝试解决新问题，在体验中建构新的概念体系。新大纲也指出：重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。在课堂上老师用热情洋溢的话语，引人入胜的启发，激发学生的好奇心、探索欲。因此在教学中，老师创造性地使用教材，精心设计贴近学生生活实际的学习材料，使学生充分运用生活经验体验和感悟数学是行之有效的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。