小学四年级数学质量单位、时间单位教案.doc

1、小学四年级数学质量单位、时间单位教案教学目标1使学生进一步掌握常用的质量、时间单位及单位间的进率，加深对质量单位实际大小的认识，和对非十进单位的时间单位进率的印象，使所学知识系统化2培养学生培养学生的估测能力，应用所学知识解决实际问题的能力教学重点进一步掌握常用的质量、时间单位及单位间的进率教学难点加深对1千克表象的认识，熟记时间单位间的进率教学步骤一、铺垫孕伏1上一节课我们都复习和整理了哪些计量单位？（长度、面积）2的长度和面积单位都有哪些？它们之间的进率分别是多少？1千米1000米 1米10分米 1分米10厘米 1厘米10毫米1平方千米100公顷 1公顷10000平方米1平方米100平方分

2、米 1平方分米100平方厘米3导入：上一节课我们已经学习了一些计量单位，同学们想不想知道更多的计量单位呢？今天我们就继续研究质量单位和时间单位（板书课题）二、探究新知1教学质量单位：（1）教师提问：要知道物体的轻重必须用质量单位来计量，我们已经学过哪些质量单位？指名回答后教师板书：吨、千克（公斤）、克引导学生结合实际生活举例教师举例：1枚2分钱的硬币的质量约是1克老师的体重是50千克，20个老师的体重就是1吨教师出示物品，如一袋1千克的洗衣粉，1克的黄豆（7个）、等，让学生动手掂一掂，体会1千克、1克的物品到底有多重教师归纳：常用的质量单位间的进率：1吨1000千克 1千克1000克（2）练习

3、：完成书上的做一做3吨（ ）千克 6000千克（ ）吨 40千克（ ）克32019克（ ）千克 40000千克（ ）吨一袋大米的重量是25千克，（ ）袋大米的重量就是1吨2教学时间单位（1）教师提问：时间单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道时间的长短，必须用时间单位来计量启发学生思考：常用的时间单位有哪些？（教师板书：年、月、日、时、分、秒）让学生结合实际生活的例子说说一年、一日到底有多长？教师指出：地球自转一周所用的时间叫做一日【演示动画自转】地球围绕太阳公转一周的时间就是一年【演示动画公转】（2）教师提问：还有没有比年大的时间单位？教师强调说明：比年大的时间单位是世纪100年说是一个世

4、纪教师提问：你们对年、月、日的知识还有哪些了解？（一年有12个月大月：一、三、五、七、八、十、十二月，每月都有31天小月：四六、九、十一月，每月都有30天；平年二月28天，闰年二月29天；平年全年365天，闰年全年366天）（3）教师介绍：我国古代的科学技术是非常先进的，早在2019多年前，我国古代的科学家就测出地球绕太阳一周的时间是365天多一些，后来经过科学家的准确计算，知道地球绕太阳一周是365天5小时48分46秒，如果按照每年365天算，4年就会多出一天，这一天就加在了二月我们把二月28天的这一年，叫做平年，二月29天的这一年叫做闰年（4）教师重点强调：通常公历年份是4的倍数的是闰年但

5、公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年教师指出：歌诀记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加【演示课件时间单位的记忆】左拳记忆法：【继续演示课件课件时间单位的记忆】教师提问：还有比年、月、日更小的时间单位吗？教师指出：比日更小的单位有时、分、秒，1日24时，1时60分，1分60秒 （教师板书）三、巩固练习在（ ）里填上适当的单位（1）每节课间休息10（ ）（2）一袋食盐的重量是1000（ ）（3）一头大象重4（ ）（4）一袋饺子粉的重量是5（ ）猜谜语（每个谜面打一个字）：二十四小时七十二小时十五天一张年历纸不小心被墨水弄污

6、了，只看见这个月的6号是星期日，你能知道这个月的25号是星期几吗？冬冬的生日时5月9日他翻看日历后高兴的说：妈妈，今年我的生日正好是星期天，可以痛痛快快的庆祝一下了妈妈看看日历后说：别美了，你看错了，这张日历是6月份的你知道冬冬的生日是星期几吗？四、课堂小结这节课的学习内容是什么？还有什么问题？五、布置作业1一袋面粉是25千克，多少袋面粉是1吨？2把调查到的数量填在下表里一封平信不得超过观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观

7、察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，

8、我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。乘火车每位成年人可免费带行李解放牌卡车载重克千克“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意

9、指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。吨死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。