小学数学《找规律》课例点评.doc

1、小学数学找规律课例点评教学内容：小学数学找规律课例点评教学目标：1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。2、培养学生观察、猜测及归纳推理的能力。3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。教学准备：1、教师准备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：下面我们一起做个游戏好吗？生：好。师：老师说一个词，你来做动作。拍手。生：拍手。师：跺脚。生：跺脚。师：再按顺序我说拍手跺脚拍手跺脚

2、。生：拍手跺脚拍手跺脚。师：小朋友你们接下去该怎么做呢？生：大部分同学猜拍手。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是怎么猜的？生1、我听老师是按拍手跺脚拍手跺脚这样说的，所以我猜是拍手。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋

3、元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以按照这样的规律，我猜是拍手。师：说的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。其实在我们的生活中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。今天，我们就一起来学习找规律（板书：找规律）设计点评：关注学生的生活经验和已有知识体验，是新课标理念之一。本课一开始就设计选取了儿童情趣

4、的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。