小学数学一年级上册教案我们的校园.doc

1、小学数学一年级上册教案我们的校园教学目标1通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。2让学生在实践活动中，感受到生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。3培养学生合作交流的意识和创新的意识。教学内容教科书第114115页。教具、学具准备多媒体课件。教学设计谈话导入师：我们升入一年级已经有4个月了。在这100多天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看看同学们是否认识（板书：我们的校园），认识的同学站起来。学生纷纷起立。师：大声读一遍。生：我们的校园。师：看到这几个字，你想到了什么？生1：我想到了我们学校美丽的教学楼。生2：我想到了同学们非常喜欢

2、去的微机教室。生3：我想到了我们的老师，她们对我们可亲啦，不但教我们学习了很多知识，在生活中也处处关心我们。生4：我想到了我们最喜欢的课外活动，同学们可以玩很多游戏。生5：我想到了我们班的同学，大家互相帮助，就像兄弟一样。师：同学们的想像力真丰富，从这几个字里，大家想到了我们的校舍非常美丽，我们的教学设施非常先进，我们的同学非常团结，我们的老师非常敬业，我们的课外活动种类繁多。刚才有的同学提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的、最想参加的是什么活动？生：师：同学们的校园活动丰富多彩，老师这里有几幅同学们活动时的照片，同学们想不想看？生：想！新授1课件出示跳绳活动图。师：这些同学在干什么？

3、生：这些同学在玩跳绳的游戏。师：你能详细地介绍一下吗？生：师：看到这张照片，我想问一下：谁能告诉老师，跳绳的一共有多少人？你是怎么知道的？生1：我一个一个地数了数，一共有12人。生2：我先数出摇绳的有2人，又数出跳过去的有2人，正跳着的有1人，等着跳的有7人，然后我一算，一共是12人。生3：我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共有12人。师：同学们用不同的方法，帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！2课件出示踢球活动图。师：谁喜欢踢足球？（生站起来）看着这幅图，你们想到了什么问题？生1：踢足球的一共有多少人？生2：黄队有多少人？蓝队有多少人？生3：黄队比蓝队多几个人？师：你们想得非

4、常好，谁能回答他们提出的问题？让其他学生解答。师：猜猜，下面会是什么活动的照片？3课件出示跑步图。让小组讨论：看到这幅图可以想到哪些知识？让每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。4课件出示黑板报活动图。师：看到同学们在黑板前忙碌的身影，你想到了什么问题？生1：办黑板报的有几个人？师：谁能想出一个稍复杂的问题？生2：办黑板报的有两个女生，两个男生，一共有多少个学生？生3：站在桌子上的比站在地上的少几人？师：这两个同学想出的问题非常好。5课件出示武术图。师：你们想到了什么问题？让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。6完成统计图表。师：刚才大家看了同学们活动时的照片，想起了我们学

5、过的知识。我们还可以根据这五幅图的内容制一个统计图。（出示大的统计图，贴在黑板上。）师解释：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的人头像表示人数，每项有几个人参加，就涂几个头像。师示范第一行：有4个人参加，就涂4个人头像。让一组学生完成黑板上的统计图表，其他组每组合作完成一张统计图表（要求每人涂一项）。师：这一组同学完成得最快，请你们介绍一下你们组的经验，好吗？生：我们组在涂色时，先分好谁涂哪个，然后第一个人涂的时候，别的人就数好自己要涂的人的个数，所以我们组完成得最快。师：我们在活动时不但要合作，也要学会分工。师：看刚才的照片与看这张统计图有什么不同？生1：更容易看清有多少人。生2：一下就能

6、看出哪项人数多，哪项人数少。师：也就是说看统计图比看照片更直观。7知识引申。师：看到统计图表，老师有一个问题：踢球的比办黑板报的多几个人？生：多11人。师：你是怎样知道的？生1：我从15人里去掉4人，就是15-4=11人。生2：我是把多出来的数了数，是11个人。师：你们两人的方法都很好。同学们还能提出不同的问题吗？让各组讨论，看哪个组提的问题最多。活动小结刚才，我们在观察同学们的活动照片时，提出了很多问题，这些问题我们都可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们的日常生活中应用很广，为了我们今后更好地解决生活中的问题，我们应更好地学习数学。教学设计说明本节实践活动课是针对一年级小学生学过的上

7、册内容而设计的一节综合活动课。由于学生年龄小、爱活动，学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大内动力。因此，整节课我都根据儿童的思维特点，努力为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境。并通过独立思考、全班交流、小组合作等学习形式，为每个学生提供了表现自己才华的舞台，充分体现学生是学习的主人。设计本节课时我主要注意了以下几点：1活动内容设计贴近儿童，贴近生活。我把儿童喜爱的课外活动通过照片搬入课堂，让学生在回忆自己活动的过程中学习、思考。2整节活动注意了操作性、参与性、自主性、趣味性、创造性。让学生充分动口、动手、动脑，发挥他们的聪明才智。3注意培养学生的创新意识。课上我从不同侧面、不同角度引导学

8、生大胆尝试、大胆猜测，提出合理问题，并进行合理的解答，培养了学生的创新意识，也体现课堂教学的开放性。4注意对学生合作意识的培养。在观察照片时允许学生通过自由讨论解决问题，完成统计图时采用小组合作的形式，并让完成较快的小组介绍经验，培养学生团结合作的意识与能力。专家评析从学生身边的事入手，采用自然、有趣的谈话式导入，很适合学生的年龄特点，极容易调动起学生的学习兴趣。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起

9、幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。在教学时及时发现学生的一些比较好的做法，并加以肯定和推广，这一点很好。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那

10、些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。强调数学与日常生活的联系，激发了学生的学习欲望。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。