小学数学一年级上册第四单元测试题.doc

1、2019年小学数学一年级上册第四单元测试题以下是查字典数学网小编精心为大家分享的2019年小学数学一年级上册第四单元测试题欢迎大家参考学习。一、 口算题60+6= 4+60= 5+70= 48-8= 56-50= 27-20=30+2= 66-4= 8+50= 66-40= 89-60= 77-70=99-80= 45-5= 30+5= 22-20= 16-9= 15-9=87-80= 56+20= 80+9= 65-60= 20+9= 29-9=8+9= 11-6= 6+7= 15-8= 67+10= 49-20=6+7= 4+9= 13-5= 5+9= 12-8= 61+8=58+6= 3

2、1-7= 53-40= 30+70= 90-60= 86-6=46+9= 78-8= 32-7= 56-8= 79+10= 10+70=98-60= 46+9= 12+40= 80-20= 17-9= 43-40=5+20= 15-9= 9+8-7= 9+50= 99-50= 32+50=35+50-8= 14+8-5= 45-5+30= 66-6-20=83-3-7= 65-40+8= 20+35-9= 90-80+7=66-8+4= 84-40+6= 19+9+7= 27+50-30=12-8+20= 16-9+50= 20-9-9= 33-30+9=66-60+8= 88-8+9= 33

3、+20-50= 15-9+90=二、 填空题1.看图填空：( )个十( )个一写作:( )2.(1)十位上是5,个位上是0,这个数是( )。(2)百位上是1,十位和个位上都是0,这个数是( )。3. 在里填、或=。2827 8191 91894.(1)和37相邻的两个数是( )和( )。(2)69和71中间的数是( )。5. 按数的顺序填写。6. 写出5个个位上是 3 的数。( )、( )、( )、( )、( )小精灵儿童网站7. 10个一是( ) 4个十和8个一是( )10个十是( ) 9个一和6个十是( )3个十是( ) 7个十和1个一是( )8、用35、30、5写出两个加法算式和两个减法

4、算(1) + = (2) + =(3) - = ( 4) - =9、10个一是( );10个十是( )。10、6个一和8个十是( )39里有( )个十和( )个一。11、读数和写数都从( )12、一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。 ( )、79、( )、( )13、10个10个地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。( )、( )、80、( )、( )14、在下面的( )里填数，组成得数是15的算式。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文

5、时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。( )+( )=( ) ( )+( )=( )15、一个两位数，个位上的数是6，十位上的

6、数比个位上的数多2，这个数是( )。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句

7、等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。通过小编为大家分享的2019年小学数学一年级上册第四单元测试题希望对大家有所帮助。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。