小学数学一年级下册《100以内数的组成》导学案设计.doc

1、小学数学一年级下册100以内数的组成导学案设计第2课时100以内数的组成导学案设计课题100以内数的组成课型新授课设计说明 在本节课的教学中，针对学生的学情和教学内容，制订了具有如下特点的教学方案：1.重视学生的知识基础，使学生在已有知识的基础上学习新知识。在此之前，学生已经掌握了用小棒计数的方法，在教学过程中通过让学生整理一堆杂乱的小棒，不仅巩固了学生已有的知识，也使学生体会到数的组成。2突出教学重点，突破教学难点。在教学过程中，为了直观形象地展示数的组成，组织学生数小棒、捆小棒、观察小棒，在一系列操作活动中，学生获得了直接的学习体验，深刻地理解了数的组成，既突出了教学重点，又突破了教学难点

2、，取得了良好的教学效果。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣导入。（5分钟）1.摆数游戏。说数，让学生快速地用成捆的小棒和单根的小棒摆出这个数。2.导入：今天我们将学习100以内数的组成。1.认真倾听，快速地选择小棒摆出老师说出的数。2.准备学习新课。1.填空。(1)10个一是1个()，1个十是10个()。(2)()个十是()，一百是()个十。二、动手实践，体验数的组成。（20分钟）1.课件显示一堆杂乱摆放的小棒，提问：怎样才能一眼就看出这是多少根小棒呢？你打算怎样做？请谁来帮忙？2.引导学生汇报：桌子上有几捆小棒，每捆是几根，一

3、共是多少根？3.请学生说出70的组成。4.引导学生说出其他整十数的组成。5.引导学生用小棒摆出46这个数，并说一说46里面有几个十和几个一。6.出示数：32、45、69、77。组织学生说出这些数的组成。7.师生共同小结。1.通过思考明确：要一眼就看出有多少根小棒，应该请“十”来帮忙，每10根捆成一捆，一捆一捆地摆出来。然后动手操作，整理摆在自己桌子上的一堆小棒。2.说出桌子上一共有7捆小棒，每捆是10根，一共是70根。3.通过摆小棒明确：7捆小棒表示7个十，70是由7个十组成的。4.组长任意说出一个整十数，由小组成员说出它的组成。5.小组合作，讨论怎样用小棒表示出46。(1)一根一根地摆，每摆

4、完10根捆成一捆，摆出4捆小棒之后，再摆6根。(2)观察摆好的小棒，明确4捆表示4个十，6根表示6个一，46是由4个十和6个一组成的。6.选择自己喜欢的数说出它的组成。7.与老师共同总结100以内数的组成。2.看图填空。()个十和()个一()个十和()个一()个十和()个一()个十()个十和()个一3.在括号里填上合适的数。(1)九十三是由()个十和()个一组成的。(2)四十八里面有4个()和8个()。(3)五十里面有()个()。(4)六十二里面有()个十和2个()。三、巩固提高。（10分钟）1.课件出示数，让学生说出各数是由几个十和几个一组成的。2.同桌互相出题，一名同学说数，另一名同学说出

5、它的组成。1.看课件，回答问题。2.同桌合作学习，交换角色，反复练习数的组成。4.选一选。(1)由7个一和8个十组成的数是()。A七十八B.八十七(2)组成55的是()。A.5个十和5个一B.55个十四、全课总结。（5分钟）1.引导学生对所学内容进行回顾。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年

6、上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下

7、功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.布置课后学习内容。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。谈谈自己本节课的收获。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。