小学数学二年级上册教案乘法的初步认识.doc

1、小学数学二年级上册教案乘法的初步认识教学内容：义务教育六年制小学课本第三册p37页教学目标：1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3.理解乘法的意义。教学重点：能根据求几个几相加写出乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教具准备：多媒体课件学具准备：每四人小组20个小圆片教学过程：一、创设情境 揭示课题师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4

2、+4+4=20100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？板书：100个4相加看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。板书：乘法的认识二、联系实际 探究新知（课件显示35排列的蛋糕图）小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？1.看图列式，初知意义。预计设想：生1：我是一块一块数出来的。生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？谁能说3个5的

3、和是多少？ 板书：3个5的和是15 。谁还有不一样的想法？生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15谁还想再来说说。2.改写算式，理解意义。师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。生2：我发现他们的和都是15。师：你们的发现太重要了。像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计

4、算3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 3 5（1）认识乘号这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）（2）学习读法谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）指53它读做什么？（3）理解意义他们都表示3个5相加。因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 3 5呢？为什么？现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？3 5 或 5 3它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎

5、样的乘法算式？也就是把5和3相乘。3.尝试练习，理解消化。师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。这里26和62都能表示什么？三、运用知识 综合实践1.摆一摆，列算式。接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）2.看算式，写乘法。你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）你还能举几个例子吗？666666568888848333几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=1036个8相加=68那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有

6、办法了吗？ 板书：1004或4100学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？第一道，板书：3333633 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？四、归纳总结 延伸发展第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？（实物投影）胃动力及止吐药规格：56预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）师打开盒子验证。（再实投）：小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102猜猜里面是怎么放的？与当今“教

7、师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称

8、为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。