小学数学二年级上册教案铅笔有多长2.doc

1、小学数学二年级上册教案铅笔有多长2教学重难点：重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。教学过程：一、激发兴趣(出示多媒体课件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩，到了游艺宫门口，刚要进去，有个声音在说：小猴子，要想进入游艺宫，必须完成门上的题目。小猴急忙跑过去一看，只见上面写着：先估估，再量出铅笔有多长。它急得抓耳挠腮，小朋友们，你们愿意帮小猴解决这个问题吗?板书课题：铅笔有多长。二、探究新知(一)学习分米。1师：我们用小棒代替铅笔，请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来，先估计有多长，填在发给你们的练习纸上。

2、然后动手量量有多长，并好记录。再在小组内交流下，你是怎样测量的。小组活动，教师到各小组内巡视、指导。小组活动完毕后，教师让1：学生汇报测量的结果与方法，在全班交流，(教师板书：cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项：0刻度线与物体的一边对齐；物体的另一边对着哪一个刻度就是几，眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。汇报完毕后，让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。2学习表示方法。师：小朋友们，在一年级时，我们学过米可以用哪个字母表示?(生：m。)厘米呢?(生：cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米，分米可以用dm来表示，那么1分米还可以写成什么?(生：1 dm。)根

3、据学生的回答，教师板书：分米10cm或1 dm10cm。让学生读几遍。3师：在你们的帮助下，小猴测量完铅笔的长度后，门开了，里面是碰碰车，小猴高兴地坐上去，咦?怎么不动呢，这时，一个声音说，做完下面的题目，你才能玩碰碰车。1 m( )cm，1 m( )dm。小猴很快就填上了，开始玩车去了。同学们，你们会做吗?并说说理由。让学生口答，并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)(二)学习毫米。小猴子玩了碰碰车后，又想去划船，但是在船上也有一道题，要做正确后，船才能动。出示：小朋友，你已经学会了怎样去测量物体，下面请你测量一下这枝铅笔有多长。让学生拿出准备好的小棒（多个小格）和小猴一起测量这枝

4、铅笔，然后汇报。（学生：厘米多一些，厘米多个小格。）师：1厘米中有几个小格?(生观察后回答：10个。)师：每个小格的长就是1毫米，所以1厘米 。(生：10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是 。(生：6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后，小猴可高兴啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。师：同学们请想一想，1分米有多长?1毫米有多长?用手势比划一下?看看生活中哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1厘米?(先让学生商量一下，再让几个学生回答，教师指导。)三、巩固练习小猴划了船，又想去玩别的玩具，他每玩一次，都会碰到一道题，小猴利用所学的 知识把每道题都做对了，把数学游艺宫逛了个遍，同学们，

5、你们也来试着做做这些题吧。1课件出示第1题，让学生自己先估计一个值，再用尺子量，集体改正。2课件出示第2题，让学生试着自己独立完成，教师巡视、点拨；然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“师”之概念，大体

6、是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3让学生仔细观察情境图，然后让学生讨论、解决。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。