小学数学二年级下册平均分说课稿.doc

1、小学数学二年级下册平均分说课稿数学网精心为各位老师提供优质的教学资源!一、说课内容义务教育人教版小学数学二年级下册第1214页平均分二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，

2、为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习

3、探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、练习的设计注重学生问题

4、解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并

5、在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。四、教学实施 备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：（一）创设情境，激发兴趣（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语

6、文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）第一次是平均分吗？为什么这样分？（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么

7、分比较好？（每个小朋友都分3本）（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。谁能这样说一说？自己说一遍吧。（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）像这样，每份分得同样多就叫做平均分。（二）实践操作，体验平均分的过程1、创设情境新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？2、小组合作，分一分，说一说，并把结果

8、填在纸上 汇报；媒体任意出示下面几句话：把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。3、同步练习，巩固平均分的特点寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？（1）10个香蕉：4、6（2）12个面包：3、3、3、3（3）8盒年奶：3、3、2（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？（要求是平均分给

9、四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）3、每人动手分一分低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。你是怎么分的？为什么这么分？4、

10、想一想，说出分的结果大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个（四）全课总结（五）再次体验，拓展思维1、创设情境，提出活动要求六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。2、学生汇报，媒体出示结果12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。12钉在（3）件衣服上，每件衣服

11、钉（4）粒。12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适

12、合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。