小学数学六年级上《圆》同步练习.doc

1、小学数学六年级上圆同步练习一、填空。1、圆规两脚间的距离是3厘米，画出的圆的周长是厘米，面积是平方厘米。2、在同一个圆里，直径的长度是半径的倍。3、在一个长6厘米、宽4厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的面积是平方厘米，周长是厘米。4、一个正方形的周长和一个圆的周长相等，已知正方形的边长是3.14厘米，圆的面积是平方厘米。5、用圆规画一个周长为31.4厘米的圆，圆规两脚尖张开的距离是厘米。6、大圆的半径是小圆的2倍，小圆的周长是大圆周长的（）/（），小圆的面积是大圆面积的（）/（）。二、判断。1、圆的周长一定是它直径的3.14倍?2、要把圆的面积扩大到原来的4倍，只需把它的半径扩大到原来的2

2、倍3、圆的直径扩大到原来的3倍，圆的周长就扩大到原来的9倍?4、圆的周长越大，圆的面积就越大?5、直径是同两条半径构成的?6、是一个无限不循环小数?7、两端都在圆上的线段叫做直径?三、选择。1、在直径是3米的圆形喷水池边上每隔0.628米放一盆花，一共可放 （）盆花。A、14B、16C、152、在同一个圆中，周长是半径的（）倍。A、3.14B、6.28C、D、23、画一个周长是25.12厘米的圆，用圆规两脚在直尺上取（）厘米的距离。A、2B、4C、6D、84、用12米长的绳子围成下面的三种图形，其中面积最小的是（）A、圆B、长方形C、正方形5、把一根10米长的电线，在一个圆盘上绕了3圈还多0.

3、58米，这个圆盘直径（）米。A、0.5B、1C、1.5四、应用题。1、一个圆形牛栏的半径12米要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈（接头处要多用0.2米）？列式：答：要用米长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈。2、一条漆包线长15.7米，正好在一个圆形线圈上绕满100圈，这个线圈的直径是多少？列式：答：这个线圈的直径是米。3、一辆汽车的轮胎直径是6分米，每分钟车轮转动500周，这辆汽车每时行驶多少千米？列式：答：这辆汽车每时行驶千米。4、一种麦田的自动旋转喷灌装置的射程15米它能喷灌的面积有多少平方米？列式：答：它能喷灌的面积有平方米。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中

4、的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5、把一个半径为4厘米的圆的半径增加2厘米，求增加部分的面积？列式：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的

5、、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当

6、幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼

7、儿能够生动形象地描述观察对象。答：它的面积增加平方厘米。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。