小学数学四年级下册《植树问题》教案设计.doc

1、小学数学四年级下册植树问题教案设计课题 植树问题(一)课时 1 班级 四年级一、教材内容分析1.人教版四年级下册第8单元书119页二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1、进一步理解和掌握在直线上植树问题的解题规律。2、会根据实际问题，灵活选择方法进行解答。3、经历解决植树问题的过程，体验比较、区别学习方法。4、感受数学与生活之间的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的探究精神。三、学习者特征分析学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法和它在解决实际问题中的应用，应该让学生从实际问题入手，逐步发现隐藏于不同的情形中的规律，经历抽取出数学模型的过程，体验数学思想方法

2、在解决实际问题中的应用。四、教学策略选择与设计认真观察分析，运用规律解决问题五、教学环境及资源准备投影仪六、教学过程教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备一、复习回顾 (1)教师：上节课我们共同学习探讨了有关植树的数学问题，植树问题中有哪几种情形?解答时应注意什么问题?组织学生在小组中议一议。相互交流。再组织学生汇报，教师根据学生汇报板书：两端都要栽：植树棵树=间隔数+1两端都不栽：植树棵数=间隔数-1只栽一端：植树棵数=间隔数 学生在小组中议一议。相互交流。二、指导练习 (1)教材练习二十第1题。学生读题：理解题意。小组讨论：当大钟敲5下时，前后共有几次间隔?平均每次间隔时间有

3、多长?大钟敲12下，需要多长时间呢?大钟敲12下，共有11次间隔，所以共需时间是：2×11=22(秒)。组织学生读题，理解题意。(2)教材练习二十第3题教师：从王村到李村之间设电线杆，会有几种情况?学生在小组中根据分析的情况，独立解答，并相互交流。根据可能会存在的三种情况，分别有三种解答结果。a.16-1=15 200×15=3000(米)b.16+1=17 200×17=3400(米)c.200×16=3200(米)教材第119页思考题。教材练习二十第4题。学生读题，理解题意。学生观察示意图，小组讨论：有多少个间隔?有多少盏灯?教师：你发现了什

4、么?教师引导学生归纳总结：在封闭路线上植树时，间隔数=植树棵树。(板书)教师引导学生分析：3号在1号队员的前面，1号队员不是第4名，而3号队员不是第1名，所以3号队员是第2名，而1号队员是第3名，当1号队员第3名时，由于号码名次不同，所以2号是第4名，4号是第1名。所以排名是：1号 2号 3号 4名第3名 第4名 第2名 第1名学生小组讨论后汇报，可能会说出：大钟敲5下，共有4次间隔，平均每次间隔时间是8÷4=2(秒)。学生独立思考，并解答。教师指名汇报，然后集体订正。组织学生议一议，然后汇报。汇报时学生可能会说出：共有三种情况：a. 两端都设有电线杆。b. 两端都不设电线杆。c

5、. 只在一端设电线杆。学生讨论后汇报，汇报时可能会说出：1号第3名，2号第4名，3号第2名，4号第1名三、应用练习(1)一度长180米的大桥两侧，每隔30米安装一盏路灯。两端要安装，需路灯几盏?两端不安装，需路灯几盏?(2)小刚到电影院看电影，他前面有8排，后面有9排，左边有15个座位，右边有17个座位。电影院一共有多少个座位?(每排座位一样多 学生独立练习，然后小组交流。指2名学生板演，再集体订正。学生读题，理解题意。小组合作讨论，交流解答。四、总结 通过这节课的练习，你又有哪些收获?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算

6、是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课本、报刊

7、杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。板书设计： 植树问题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。七、教学反思