小学数学学科教研计划.doc

1、2019年秋小学数学学科教研计划您现在正在阅读的2009年秋小学数学学科教研计划文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2009年秋小学数学学科教研计划一、工作目标认真落实市研训中心的有关工作安排，牢固树立服务意识和创新意识。以学科新课程实施研究为核心，积极推进校本教研制度建设；继续以课题小学数学练习活动的有效性策略为研究重点，加强行动研究，夯实课堂教学，向课堂要效益，以提高研究的实效性。二、主要工作本学期里，数学组将在学校的领导下努力创建成一只务实、高效的教学科研集体，出色地完成本学期各项数学教学研究工作。现将本学期的活动计划安排如下：1关于理论学习组织数学教师学习小学数学教学策略

2、、有效教学、小学数学新课程教学法等教育理论，用理论指导我们的研究工作。各教师还要把集中学习和个人学习有效结合起来，并能及时地把学习的内容要点进行摘抄，记录到个人教科研手册中，真正把学习落实到实处。2关于学期研究重点。本学期学校数学组研究的重点是：探索有效的研究性练习活动。这学期我们将在深入领悟教材练习内容编排意图的基础上，紧密联系教材探索与实践部分，自主开创一些探索与实践性练习。如：儿童乐园中的数学问题、租车方案设计、电话费里的数学、设计自己的卧室、斜坡角度对滚球远近的影响、窨进盖为什么做成圆形的、人民币汇率换算调查等，通过组织这样的练习活动，引导学生学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数

3、学问题，感悟生活中的数学价值，以此达到培养学生的创新精神和实践能力及数学小课题的研究水平，同时这样的练习设计也是课本练习活动设计的有效补充和延伸。3关于课题研究。各课题组教师能结合近几年的实验研究，反思自己的研究工作，每人拟定一份实验研究工作小结，总结自己课题研究工作中的得与失，并及时组织课题组进行交流。这学期是我们课题组研究的最后一学期，我们将密切联系课题研究方案中的研究目标和预期成果，做好课题结题申报、专题总结和材料准备工作，并为总课题省教研第七批立项课题小学数学练习活动设计的探究与实践研究结题鉴定提前作好准备。4关于课例研究。紧扣研训中心的研究重点，做好空间与图形领域专题研究，试图通过研

4、究，以帮助教师系统疏理苏教版教材空间与图形领域的整个脉络体系。同时，在这个过程中，我们将准备在每一个年级各打造一节 精品课， 向全校数学教师开放。5关于案例反思。本学期，我们仍然要求每位老师做好平时的教学反思记录，尤其是课堂教学后的反思，反思课堂练习中学生参与的热情、练习设计的科学性、以及练习后所达到的效果程度等，把反思教学作为促进自身素质、能力提高的有效途径。鼓励实验教师注重平时的教学点滴心得，及时撰写成文，力争在各级各类教育刊物上发表有质量的教育教学研究论文。6关于集体备课。集体备课的目的是为了更好地理解并领会教材编写意图，运用集体的智慧设计出更优秀的教学方案。针对以往集体备课中所暴露出的

5、弊端，本着求真、务实、出效原则，教导处建议分年级组集中备课，一学期集中备课活动不少于四次，根据学校学期工作计划中的要求，集体备课内容不得多于总课时数的四分之一，且集体备课内容必须渗透到每一单元教学内容中。7关于学生活动。本学期将从学生的双基落实、能力发展、兴趣培养等方面出发，拟定了这样几项活动：2-3年级口算达标测试、4-5年级数学探究能力测试、6年级数学自制学具比赛等。您现在正在阅读的2009年秋小学数学学科教研计划文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2009年秋小学数学学科教研计划三、每月活动安排九月份：1学习讨论本学期研训中心关于数学学科学期研训计划和学校研训计划。2理论学

6、习：课程标准中关于空间与图领域的总目标、学段目标和具体目标的学习，以及*中小学教学建议中数学部分内容学习。3课堂教学研讨。（待定）4空间与图形领域第一次专题研讨（二年级）；（9月18日 殷雪梅小学）5空间与图形领域第二次专题研讨（三年级）；（9月28日 薛埠小学）6小学数学单元教学分析活动（1-6年级）；（9月中上旬 学校待定）十月份：1课题组负责人专题讲座：（主讲：景国琴）2观摩优质录像课。（ 傅广辉）3课堂教学研讨。（待定）4城乡联谊教学（罗村常胜）5金坛市小数会、教育学会论文征集上交评比。6空间与图形领域第三次专题研讨（五年级）；（10月16日 金城小学）7数与代数领域第十九次专题研讨（

7、四年级）；（10月23日 水北小学）8参加省小学数学优秀课教学观摩活动；9教师基本功大赛第一轮：专业知识测试十一月份：1课题组负责人专题讲座：（主讲：洪根风）；2课题组沙龙研讨活动，主题为如何有效地实施数学练习活动；（戴留松）3课题组课堂教学研讨。（待定）4数与代数领域第二十次专题研讨（六年级）；（11月6日 河头小学）5. 小学数学单元教学分析活动（1-6年级）；（11月中旬 学校待定）6教师基本功大赛第二轮：教学设计十二月份：14-5年级学生探究和实践活动能力测试；（下旬 景国琴 钱爱琴）2课题组成员研究小结交流。3课堂教学研讨。（待定）4教师基本功大赛第三轮：课堂实践元月份：1课堂教学研

8、讨。（待定）22-3年级口算水平检测。（柳爱琴 徐息梅）3六年级自制学具评比。（戴留松）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义

9、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4上交个人教科研工作手册，完成个人学期教学工作小结。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。