小学数学实施素质教育策略初探.doc

1、小学数学实施素质教育策略初探您现在正在阅读的小学数学实施素质教育策略初探文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学实施素质教育策略初探课常教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。所以，要在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的课题。一、以启发为指导，坚持知、情并重首先让我们看一看运用谈话法教学“异分母分数加减法”的两个片段：（一）师：同分母分数加减法怎么计算？什么叫通分？通分的方法是怎样的？生：（略

2、）师：今天我们学习“异分母分数加减法”，分数的分母不同，能不能直接加减？生：不能。顺：所以计算异分母分数加减法，一定要先通分。（二）师：先请大家口算两道题：3/6+2/68/10-3/10=生：（略）师：这两道题中哪些不是最简分数，你能把它约成最简分数吗？（随着学生的回答，教师板书：3/6+2/6=1/2+1/3；8/10-3/104/5-3/10）师：（用纸将等号左边的式子盖住，指着右边式子）这是我们今天要学习的异分母分数加减法（板书课题），现在请大家思考两个问题：这两道题能直接加减吗？怎样计算呢？生：这两道题不能直接加减。生：能讲讲你的想法吗？生：分母不同，就是分数单位不同，分数单位不同，

3、不能直接相加减。师：有没有办法能使它们的分数单位统一起来，而原来的分数大小又不变呢？显然，片断（一）以注入为指导思想，学生只能是被动地接受、记住结论。片断（二）以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到了新旧知识的连结点，不仅顺利地解决了新的课题，而且发展了学生智力，提高了素质。以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。为此，必须抓好以下五个方面：1启发学生热爱数学。一方面要结合教材，从学习数学的目的上去启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。2.启发学生群体兴趣。学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生

4、学习的动机。因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。3启发学生学会提问。敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。一要创设情境，积极引导。我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点，提出问题。二要抓住时机，耐心引导。学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。4启发学生分析问题。启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况

5、下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。5启发学生竞争意识。良好课堂气氛的有效手段。我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。二、以尊重为基础，坚持智、能并重教学实践表明，教学方法要科学化，就必须与心理学建立密切联系。教学方法只有以心理科学为基础，才能充分发挥自己的功能，更好地促进学生素质的全面发展。因此，在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智

6、力因素。现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。课堂教学应该是学生在教师的帮助之下，学生主动参与、充满情趣的实践活动。以尊重学生心理发展的客观规律为基础，做到发展智力、培养能力并重，全面实施素质教育目标。我们要着重抓好以下两个环节：1着眼于人，尊重学生，尊重学生的劳动，使学生产生信任感、亲近感，这样，学生的思维活动才能专注和不断深入；要真诚地为学生服务，多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求；要着力培养学生成功的心理，自信的心理，要面向全体学生，让不同层次学生都有不同程度的成功。2着力于用，指导与学习过程联系起来。教学中，一要重视暴露思

7、维过程。获取知识、训练技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考，比较完整地叙述思考过程和操作步骤。二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出，数学学习有两个方面，一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点，那就是好的、有效的教学方法往往蕴藏在教材之中，只要我们深入钻研教材、分析教材，相应的教学方法往往会应运而生。如课本中关于怎样引入概念，如何讲解例题，以及怎样运用插图等等都有阐述或安排，这些内容既是教材，又是教法，也是学法，我们在教学中要增强意识性，明确要求，悉心指点。三、以自主为核心，坚持教、学并重只有外部的教育影响与学生主体的需要相一致，而且学生对外部教育影响

8、的内容与形式有着浓厚的兴趣，表现出肯定的积极的情感与态度时，他才能积极、主动、自觉地进行智力活动，内化过程才能顺利进行。无视学生的自主活动，一味地实施灌输，以为多多益善，只能导致学生的厌烦情绪。学生的接受系统一旦封闭，内化过程就中止了，素质形成和发展的过程也就中止了。可见，离开了学生的主体性的发挥，素质教育就成了一句空话。因此，我们在教学中，要充分尊重学生的自主性和创造性，给学生思考、发现问题的时间，使学生有足够的机会运用自己所学的知识去解决实际问题，从而提高学生的创造能力。教师要十分重视教给学生学习的方法，使学生不仅学会，还要会学。指导学法，我觉得应抓住四条：一是学习观念的指导，帮助学生树立

9、坚强的意志和艰苦奋斗的精神，正视学习过程中的种种困难，在多种阻力、困难和失败面前坚韧不拔，百折不挠，积极进取，增强必胜信心。二是学习心理的指导，帮助学生养成良好的学习心理，比方如何观察、思考、想象、记忆、解决问题，如何端正学习动机、培养学习兴趣、控制学习情绪、培养良好的学习习惯，等等。三是学习内容的指导，帮助学生在不同阶段掌握应具备的知识、技能、技巧。四是学习方法的指导，不能*教师灌输大量的方法让学生去记、背，而是要利用一切机会给学生一种不可缺少的练习和训练，养成习惯。四、以训练为主线，坚持手、脑并重要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认

10、知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。素质教育在方法上，强调把外部的教育影响内化为学生个体素质，重视内化过程和内化机制的研究，使学生在学习活动的实践中形成各种能力。所以，我们在教学中，要注意运用各种媒体，多种直观手段，设计形式新颖、灵活多样的练习，采用实验、操作、游戏等办法，促使学生多种感官协同活动。教学中的重点、难点知识，通过设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“算一算”，在动脑、动手中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程。单

11、靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。以训练为主线，有两点是要特别注意的。一是训练内容的设计要体现层次性和灵活性，加大课堂练习容量，科学地体现精讲多练，即精讲巧练，从而减轻学生过重的课业负担。二是要突出思维训练这个重点，把思维训练作为主线贯穿在数学教学的整个过程中，数学教学才能获得成功。这样

12、，学生学习的数学知识就不再是知识的堆砌，教师进行的教学也不再是死板的教条。思维训练，要注意内容紧扣教材，切合学生的年龄特点及知识水平，恰到好处。要注意教给学生思维的方法，让学生能灵活运用顺、逆向思维，并在顺向思维和逆向思维的相互转化中发展学生的思维能力。要注意在培养学生分析、推理、综合等一般逻辑思维能力的同时，培养学生思维的敏感性和创造性，发展学生思维的广度和深度。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，

13、色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。