小学数学教学创新探讨.doc

1、小学数学教学创新探讨一、营造良好的数学教学氛围数学课堂是学生学习数学知识的主要场所，故而进行数学教学创新，营造应用良好的数学教学课堂氛围是非常有必要。对此，笔者认为，教师应转变传统的教学模式，以轻松愉悦和谐的教学气氛诱发学生的学习兴趣，促使学生能够喜欢数学，喜欢上数学课，充分调动学生的学习积极性。这就需要教师在具体数学课堂教学活动中，让学生能够大胆进行数学思考，说出自己的想法。充分体现学生在教学活动中的主体地位，尊重学生，为小学数学学习建立良好的学习基础与学习气氛。二、创新良好的数学备课内容教学备课能够有效提高教学效率。故而，在小学数学教学创新过程中，教师应注重对数学备课的创新。由此，小学数学

2、教师应对要进行讲授的数学内容深入了解，同时设计与学生相适应的教学方式与教案，以及准备好数学教学活动中所需要的教材、教具和课件。也只有充分进行备课准备，教师方能有效保障数学课堂教学效果的提高，调动学生的学习积极性与主动性，让数学教学内容更加生动形象，促使学生易于理解数学知识，从而掌握数学知识，提升教学效果。三、引入合作学习在数学教学中的应用这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期

3、外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在数学教学活动中，若教师与学生之间的教学是孤立存在的，这样很难促使学生进行有效学习。故而在数学创新活动中，教师可以通过合作学习在数学教学中的应用，让教师与学生、同学与同学进行合作与配合学习。同时，合作学习在数学教学活动中的应用，能够充分引起学生对数学学习的自主性与探究性，建立良好的师生关系。而要进行有效的合作学习，教师需要依据每个学生的实际水平进行分组与结合，促使小组分配能够合理化、科学化，让学生能够充分发挥在小组中的作用。当然，教师还需要从旁指导，让学生小组学习能够顺利进行。由此，小组合作学

4、习也是进行数学教学创新重要的一步。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生

5、”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、结语总之，小学数学教学的创新需要教师不断探究与实践，只有这样才能有效调动学生的学习积极性与对数学的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。故而，对小学数学教学的创新是非常有必要的。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。