小学数学教学随笔 那些“规定”背后的道理.doc

1、小学数学教学随笔 那些“规定”背后的道理在数学学习中，有一些数学概念、法则、已定的数学事实是人为规定的，由此，我很少引导孩子深入考究、探索其中的缘由，更多的只是引领孩子接受理解并学会合理运用。 而在观摩学习了一节年月日的公开课后，我意识到这样的学习过程是不完整的。虽然那些数学概念法则有着人为规定的成分，没有太多逻辑推理的价值，但仍需要教师引导孩子切身去经历、感受，只有真切的体验才能帮助孩子达到真正的理解。回顾演变历史，理清来龙去脉，在认知过程中会逐渐提升学生的数学思维能力。 在课堂上，在认识“闰年和平年”时，首先通过动画演示地球的自转和公转，用浅显生动的语言引入科学知识，启发孩子清晰地认知了闰

2、年和平年的产生，学生也深刻理解了“四年一闰”规律的背后缘由，激励孩子用科学的态度靠近真理。 接下来，在学习“大月和小月”时，教师并没有直接告知孩子对“大月”、“小月”是如何规定的，而是先引导学生将一年平均分为12个月，发现在平年中，每个月平均分为30天，还余下5天，在教师的巧妙启发下，学生自主尝试排列出自己心中的大小月；接着引入历史中的著名人物凯撒、奥古斯都及相关事件，真实再现了大小月规定的演变过程。 在教师的逐步引导下，学生可以感受到“大月”、“小月”并不是人们随便规定的，是有理有据的，背后不仅孕育着科学道理，还有着历史、政治、人文的因素，有着诸多的渊源。观察内容的选择，我本着先静后动，由近

3、及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“

4、这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀

5、治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢

6、说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 在以往的教学中，我更多的是引导孩子记忆大小月规律的方法，学会判断、应用。而当教师不再满足于拟定的数学事实，引领孩子探寻数学法则、概念的源头时，孩子们会看到更开阔的世界，意识到数学中的那些“规定”不是冷冰冰、生硬的，而是讲道理、凭依据、通人情

7、的。 数学概念是讲道理的，那么，作为老师，我也要“讲道理”，不能再把那些“规定”硬生生地塞给孩子，而是引领着孩子们真实地体验、合情地推理，建构出完整的认知，这样的学习才是深刻而有意义的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特

8、征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。