广东高考数学试题浅度分析.doc

1、2019广东高考数学试题浅度分析下面分六大板块分别分析文理试题结构及其考点分布1.文科函数导数：连续两年通过小题形式考察函数定义域和奇偶性，最后一道选择题通过定义，给出了复合函数及函数相乘的运算法则。19题常规题，利用导数研究函数单调性向量三角：仍然一道小题考察平面向量平行条件；16题延续去年考察 函数及简单三角函数化简求值立体几何：连续两年考察三视图及体积运算，另外一道小题考察几何体性质；18题考察四点共圆条件及线面垂直解析几何：小题考察了抛物线第二定义。21题考察抛物线第二定义，三角不等式的应用以及直线与圆锥曲线相交判别式问题数列：连续三年以小题形式考察等比数列基本概念。20题考察分数形式

2、递推求通项及不等式放缩。概率统计：今年统计小题考察了线性回归。17题仍然和前两年类似，一部分考察统计知识（今年为统计数字特征），一部分考察列举法求概率其他：不等式方面，有一道小题考察一元二次不等式解法。另有一道线性规划2.理科函数导数：连续两年通过小题形式考察函数奇偶性，一道小题考察应用导数的极值问题。21题综合考察函数导数，但非常规。向量三角：连续三年小题考察向量运算，16题延续去年考察 函数及简单三角函数化简求值立体几何：连续两年考察三视图及其几何体体积；18题考察线面垂直及二面角，常规解析几何：小题结合在集合题考察圆与直线；19题考察双曲线第二定义及三角不等式的应用课本、报刊杂志中的成语

3、、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。数列：连续三年考察等差等比数列的性质（今年考察等差）；20题考察分数形式递推

4、求通项及不等式放缩。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”

5、“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。概率统计：一道选择考察时间概率及独立性，一道填空考察统计回归问题。17题仍然一部分考察统计一部分考察概率分布。连续两年考察超几何分布及其分布列，统计部分今年考察分层抽样。其他：不等式方面，有一道小题考察绝对值不等式解法。另有一道线性规划。排列组合考察二项式定理应用“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。