小学数学教案：一年级数学《十几减7》教案模板.doc

1、小学数学教案：一年级数学十几减7教案模板教案示例一课题：教学目标1使学生学会运用加、减法的关系，正确计算2培养学生初步的迁移、类推能力3培养学生动手、动口、动脑的协调性教学重点使学生掌握的计算方法，能正确进行的计算教学难点掌握用加法算减法的计算方法教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“”】7（ ）11 7（ ）137（ ）15 7（ ）16二、探究新知1教学例1（1）【继续演示课件“”】，出示例1图（2）启发学生说明图意使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的（4）例1应该怎样想？分

2、组交流，并填书；教师巡视指导使学生明确：像十几减9、十几减8那样，可先想7加几得十几127 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以1275（5）读算式： 12752【继续演示课件“”】，出示例2：117 157（1）分组交流（2）指导学生独立填写（3）订正时，读算式1174， 15783【继续演示课件“”】，出示例3：147 167 137（1）独立填写（2）订正时，读算式1477，1679，1376三、全课小结教师引导学生总结的口算随堂练习1“做一做”第1题75 77 78127 147 157一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的2“做一做”第2题711 713 716117 137

3、 167学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的布置作业12117 137 157127 147 167板书设计教案示例二课题：求另一个加数的减法应用题教学目标1使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题2使学生知道简单应用题的结构和解题步骤理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯3通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力教学重点求一个加数的减法应用题教学难点根据数量关系灵活地选择解答方法教学步骤一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】1口算：148 159 12715775 138 78 118137 179 167 1292

4、3（1） （2）二、教学例4由复习题3（1）引出例4可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔（1）引导学生根据情境提出问题【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4（2）正确读题（3）指名找出两个已知条件和一个问题教师在原题上画批（4）根据条件和问题出示兔图结合图教师提问：要求一共有多少只两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果请一名学生口述，教师板书（5）列式计算 7512（只）（6）口答：一共有12只兔集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）2教学例5【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】由

5、复习题3（2）引出例5（1）学生读题（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题同时教师出示：（3）比较例4和例5的相同点和不同点（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算算式为1275（只）3比较师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：相同的地方是：学校养7只白兔不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（

6、求两数和，用加法已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）三、全课小结请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？随堂练习1小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？2小明家有白金鱼和红金鱼一共15条白金鱼有7条，红金鱼有几条？学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程布置作业练习三10、11板书设计探究活动游戏：找朋友游戏目的使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法游戏准备教师制作如下的数字卡和算式卡：游戏过程与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有

7、案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学

8、生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1教师发下数字卡和算式卡单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2游戏过程举例：拿着 的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着 卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿 的同学身边其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位